【摘 要】本文论述微实验在高中生物教学中的创新策略，提出整合微实验资源，激发生本学习兴趣;制订微实验方案，启动生本学习思维;优化微实验组织，提升生本学习品质;强化微实验评价，挖掘生本学习潜质;延伸微实验训练，注重生本学习对接等教学建议，以期给学生带来更多学习体验的机会。

【关键词】高中生物 微实验 教学创新

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）38-0049-02

在生物学科教学中，教师借助微实验推动教学，能够为学生提供更多学习启迪，成功调动学生学习思维，在深入探究中形成学科认知能力。在具体教学执行环节，教师要整合微实验资源、制订微实验方案、优化微实验组织、强化微实验评价、延伸微实验训练，围绕学生学习主体展开教学设计和组织，让更多学生能够通过微实验提升学科核心素养。

一、整合微实验资源，激发生本学习兴趣

生物属于自然科学范畴，其实验内容众多，教师要进行精细化分析，分解实验内容，推出更多微实验活动，让学生自然进入微实验环节，在积极探索中形成学科认知。微实验可以在课堂上进行操作，也可以在课下或者家庭环境中借助身边的材料展开操作。学生对微实验有较大的兴趣，自然能够产生丰富的训练效果。教师要鼓励学生参与微实验内容的整合活动，从而激发学生探究兴趣。

如教学苏教版高中生物必修3《人体的稳态——血糖调节》时，教师在课堂导学阶段，从学生熟悉的生活角度展开启示：“当人体出现一些不适的感觉，如心慌气短等，往往吃一点东西，或者补充一点葡萄糖，不适感很快就消失了，这就是血糖调节的结果。……