唐黎明

【摘   要】采用测试法，以深圳市S小学六年级学生为研究对象，对情境与学生数学问题提出的能力表现之间的关系问题进行探究。聚焦于“学生在不同情境中数学问题提出的能力表现”“学生在不同情境中所提问题在流畅性、灵活性、独创性上的表现”这两个问题，发现：情境的开放性程度和表征方式对问题提出有很大的约束性，并提出了针对性的教学建议。

【关键词】问题提出能力;情境;六年级学生

一、现状：缺乏情境与问题提出关系的探究

数学问题提出是指学生基于已有的数学知识和数学经验去理解既定情境，在问题解决前、中、后的一个或多个阶段，提出有价值且结构良好的数学问题。实证研究表明，人类的认知离不开情境，利用环境结构信息的操作是认知过程中必不可少的，提出好的问题需借助于创设的情境，恰当的情境能作为课堂教学实施的有力保障，可见创设情境与问题提出的能力表现密切相关。但受传统教学模式的影响，教师不习惯更不善于引导学生提出问题，且在“问题提出”教学中缺乏创设情境的理论指导与实践经验。因此，有必要从情境角度探究如何提升学生数学问题提出的能力表现。

二、探究：情境与问题提出能力表现的关系

以深圳市S小学329名六年级学生为研究对象，以数学问题提出的能力表现测试卷为研究工具，探究情境与学生数学问题提出的能力表现之间的关系。在得到研究结果和结论的基础上，从情境角度思考如何优化“问题提出”教学。……