姜芸秋

[摘 要]口语交际教学，教的是和谁说，如何说，怎么说。这一特点决定了口语交际不是简单地把听和说相加，而是一个以听、说为核心的交际双方互动的过程。结合教育学家陶行知的生活教育理念，交际就要和人交流，交流当然离不开生活。因此，通过生活化情境的创设来寻找低年级口语交际的切入点，并结合生活情境来调动学生交际的主动性，从而实现交际的价值。

[关键词]生活化;交际点;主动性;价值性

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）04-0095-02

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”小学低年级阶段是语言发展的关键期，因而，我们要充分重视小学生口语交际能力的培养。口语交际不再是简单地等同于听话、说话，它更注重双方的交际，只有交际双方处于互动交流的状态，才能真正达到交际的目的。著名的教育学家陶行知说过：“生活即教育。”口语交际是精彩生活的语言工具，丰富多彩的生活更为学生交际提供了舞台和源泉。因此，作为教师我们要善于创设情景，以情景带动学生的内心，并指导学生运用于生活。纵观统编教材口语交际，编者的安排也是略有深意的。

一、情境生活化，激发交际点

口语交际的语言环境很重要，书本上的情境图有的是单一的一张图，有的是连续的两三张图，对于学生来说，有点单一和枯燥。……