赵玉玲

【摘要】借助绘本展开英语教学，与小学阶段学生的学习特点相契合，将其应用到具体的英语课堂教学中，可最大限度激发小学生的英语学习兴趣，发展学生自主学习能力，是构建小学英语高效课堂的关键。但是在调查中发现，受到诸多因素制约，小学绘本在融入英语课堂教学的过程中，依然存在诸多不足，难以达到既定的教学目标。对此，文章以绘本与小学英语课堂教学研究作为切入点，针对绘本在小学英语课堂教学中的运用现状进行了分析，并随之提出了行之有效的应对策略。

【关键词】小学英语；绘本；融合；改进路径

【中图分类号】G623.31【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）24—0091—04

在最新的《小学英语课程标准》中，针对小学阶段的英语教学目标进行了明确的界定：三四年级应借助图片听懂、读懂小故事；五六年级应在此基础上讲述小故事。从这一教学目标中我们不难发现，将图片和文字真正结合到一起，在小学英语课堂教学中占据十分重要的地位。而英语绘本的出现，完美解释了这一点。绘本以“会说话”的图画，并辅以简短的文字共同组成，具有形式丰富、色彩鲜明、图像生动等优势，与小学生的学习特点相契合，将绘本应用到英语课堂教学中，可显著提升学生的学习兴趣，并在绘本的帮助下逐渐提升学生的英语综合能力。

1.对英语绘本认识片面化。教师对英语绘本的认知程度，直接决定了绘本在英语课堂上的应用价值。在对教师进行訪谈和调查的过程中，多数英语教师仅仅是简单的认为英语绘本非常好，图画精美，对学生的吸引力更大。但是英语教师的认识比较浅层，根本没有深入到英语绘本的特点和作用上，仅仅肯定了英语绘本的有效性，并未认识到英语绘本对学生的长期影响。由于教师针对英语绘本在认知上还存在明显不足，致使教师在英语绘本教学设计时，仅仅是将其作为知识教学的补充，难以真正实现英语绘本的价值。

2.绘本选择存在偏差。新课程改革背景下，实现英语绘本与英语课堂教学内容的整合，已成为必然趋势。但是在具体选择英语绘本的过程中，由于教师对其认识不够全面、深入，以至于其在选择文本的时候，存在多种问题。笔者在调查中发现，教师在选择绘本的时候，更加关注“是否与教材内容相契合，是否与教学目标相符合”这一点，忽视了小学阶段学生的学习需求、实际特点等，致使选择的英语绘本无法满足小学生的英语学习需求，导致学生在英语绘本学习中，常常出现看不懂、难以理解等现象，制约了教学目标的达成。

3.绘本教学目标不全面。在最新的小学英语课程标准中，明确提出了小学英语教学目标，不仅要关注学生的知识掌握情况，还应关注学生的能力和情感态度等，真正实现了学生的全面发展。但是笔者在调查中发现，当前英语教师在设计绘本教学目标时，还存在严重的偏差现状，多数教师将教学目标集中在“词汇、句型等基础知识”上，忽视了学生学习兴趣、能力和情感态度的发展。这种片面化的绘本教学目标，难以实现绘本教学的价值，与新课程改革下的教学要求不相符。

4.绘本教学方法不新颖。在英语绘本教学中，为了真正实现英语绘本的价值，唯有实现教学方法的多样化，才能更好地推进英语绘本教学。但是笔者在调查中发现，多数英语教师受到传统教学理念的制约，依然倾向于运用讲授法、提问法开展教学，而选择表演、讨论和创编故事等教学方式比较少。由此可见，当前英语教师所采用的绘本教学方法，依然与学生的实际需求存在较大的距离，难以真正提升绘本教学效果[1]。

1.提升教师对绘本的认知程度。为了增强小学英语绘本教学的有效性，提升教师针对绘本的认知程度是重中之重。因为英语教师只有对绘本形成全面、深刻的认识，明确英语绘本在课堂教学中的作用，才能在主观上产生积极的态度，并更好地组织和开展绘本教学。而要实现这一点，教师应关注以下两个方面：一方面鼓励英语教师开展自主学习。要想转变英语教师针对英语绘本的认知，必须要转变教师的思想，英语教师必须要对绘本的特点进行清晰透彻的认识。据此，学校可积极鼓励教师在日常教学中多看多读英语绘本，并对与英语绘本相关的理论知识、发展史等进行全面地了解。基于当前小学英语教师针对绘本了解不够，且没有形成系统化教学方法的现状，学校可定期对教师进行绘本教学培训，还可组织和带领教师围绕英语绘本教学案例进行观看、讨论和分析，以便于教师从中获得感受和经验[2]。

2.把握原则，精心选择英语绘本。在优化英语绘本教学时，只有保证英语绘本选择的科学性、合理性，才能充分发挥英语绘本的价值，从而全面提升英语绘本教学质量。因此，小学英语教师在选择英语绘本的时候，必须要彻底屏除传统的盲目性、主观性和随意性等现状，要紧紧围绕学生的主体地位，从以下三个方面进行选择：首先，依据英语教学目标选择绘本。英语绘本具有一定的知识性，最终目的在于为英语课堂教学所服务。基于此，教师在选择英语绘本时，应结合英语教学目标，选择与其相契合的英语绘本，并将两者整合起来，最终促使学生在英语绘本的学习中，实现既定教学目标；其次，依据不同阶段学生的实际情况。小学生年龄不同，身心发展特点也有所不同。教师在选择英语绘本的时候，应紧紧围绕学生的主体地位，选择与其学习情况和能力相契合的英语绘本。如，针对三四年级的学生来说，由于其刚刚接触英语，可选择简单的英语绘本，以培养学生的英语学习兴趣；针对五六年级的学生来说，由于其已经具备了一定的英语知识和能力，可适当提升英语绘本的难度，促使学生在英语绘本学习中，能够听懂、读懂绘本中的内容，并感知主人翁的情感；最后，在选择英语绘本的过程中，还应关注英语绘本的趣味性。针对小学阶段的学生来说，基于其强烈好奇心的特点，教师在选择英语绘本时，应关注英语绘本的趣味性、色彩鲜明的画面等，最终使学生在绘本阅读中爱上英语学习。

3.重新设计教学目标。明确的教学目标是开展英语绘本高效学习的关键。教师在设计英语绘本教学目标时，应紧紧围绕英语学科素养这个教学要求，分别从“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度，精心设计英语绘本教学目标。基于此，教师应在关注英语绘本知识目标的同时，还应科学设计能力目标和情感目标。一方面，教师应围绕英语绘本内容，引领学生在学习过程中，通过积极表达、合作探究、角色演绎等多种途径，在共同参与的过程中，循序渐进地提升自身的语言能力和学习能力；另一方面，还应关注情感目标，力求学生在绘本学习过程中，感悟到其中蕴含的情感因素，并产生积极的情感体验，最终获得综合性发展；最后，结合学生的实际情况设计针对性的绘本教学目标。教师在设计绘本教学目标的过程中，还应关注学生的实际情况，依据不同年级、不同学段学生的实际情况，设计出有针对性的绘本教学目标，以更好地满足课堂教学需求。

4.开展多样化的绘本教学。为了增强小学英语绘本阅读教学的有效性，教师还应立足于教学方法的转变，切实结合小学生的实际需求，灵活采取多样化的教学手段，不断提升绘本教学的有效性。具体来说，教师在优化绘本阅读教学时，应从以下几个方面努力：第一，运用表演法。基于英语绘本的特点，绘本就是一个故事，并且繪本中的故事都是比较真实、具体的。面对这一现状，小学英语教师在开展绘本教学的过程中，可结合绘本内容，引导学生采用角色扮演的形式，将绘本中蕴含的故事演绎出来。如此，不仅增强了绘本学习的趣味性，也促使学生在角色扮演的过程中，锻炼了自身的口语表达能力，并逐渐唤醒了内心潜藏的英语学习兴趣；第二，游戏教学法。基于小学生喜欢游戏的天性，教师可以此设计绘本教学方案。尤其是针对故事性比较强的英语绘本，教师可结合小学生的思维发展特点，对其进行科学设计，使得绘本中的故事成为具有推理价值的小游戏，进而引领学生在推理游戏的过程中，高效地完成英语绘本学习；第三，故事创编法。由于小学生在以往的学习中已经具备了一定的英语词汇，教师在优化绘本教学的过程中，还应引领学生紧紧围绕绘本的内容，充分发挥自己的想象力，对其进行创编，努力续编出不同的故事结局。在这一过程中，学生不仅仅对所学的英语词汇、句型进行了巩固和运用，也在故事创编的过程中，循序渐进地提升了自身的英语综合素养，真正落实了英语绘本的教育价值；第四，开展生活化教学。在优化英语绘本教学的过程中，基于小学生与英语语言之间存在的距离比较远，学生在学习的过程中，常常面临着学习难度，无法从主观上产生学习兴趣。面对这一现状，小学英语教师在优化绘本教学的过程中，还应结合英语绘本的内容，以学生实际生活作为切入点，选择学生熟悉的场景给学生营造学习氛围，最终促使学生在熟悉的环境中，更好地参与到英语绘本学习中；第五，借助多媒体技术开展教学。为了增强英语绘本教学的有效性，教师还应将英语绘本教学与多媒体技术进行整合，在开展英语绘本教学之前，运用多媒体技术等，给学生播放相关的音乐歌曲；或者借助多媒体技术，利用视频等工具，将绘本中的内容直观地展示出来。如此一来，可最大限度地激发学生的学习热情，显著增强英语绘本教学效果。

5.重视环境创设，培养自主阅读习惯。随着新课改理念的落实，以学生为中心的教学模式逐渐深入人心，而英语的核心素养也对学生自主学习的能力提出了更高的要求。因此，在绘本阅读中，培养学生在课下阅读绘本的习惯，以此有效提高学生学习能力是相当必要的。环境对学生行为习惯的养成有着重要的影响，而作为学生日常学习的主要环境，教室内环境的塑造是一个重点。因此，要培养学生课下自主阅读绘本的习惯，创设相应的教学环境是相当必要的。例如教师可以通过图书角和墙面环境为学生创设有利于自主阅读的氛围。其中，图书角主要的图书为大猫英语分级阅读这一经典的绘本系列。在想要自主阅读时，学生可以直接从图书角借阅相关的书籍。而在墙面环境的创设中，教师则可以充分突出以学生为中心，让学生从最近阅读的绘本中选择合适的故事展现在固定的区域。而为了有效提高墙面上故事对学生的吸引力，每经过一周，教师都可以引导学生更换墙面环境中的内容。这样，通过合适的教室环境创设，教师潜移默化地培养了学生阅读绘本的习惯，这对于充分发挥绘本的作用有着积极的效果。

6.开展亲子阅读，落实家校共育原则。家庭教育是教育的重要组成部分，对学生有着巨大的影响。学生阅读习惯和应用能力的培养并非一蹴而就，而需要长时间的努力。在这样的情况下，家庭教育的影响就相当重要。相比中学生，小学生年龄较小，更容易受到家庭环境的影响。家校共育是教师与家长充分联系，形成合力的一种教学方法，能更有效地培养学生的学习能力和学习习惯。亲子阅读是阅读的重要方法，其不仅能帮助学生与家长构建和谐的亲子关系，对于更好地培养学生阅读习惯也有着重要的作用。因此，在小学英语的绘本阅读中，教师需要时常积极与家长联系，开展亲子阅读的活动，并与家长形成合力，落实家校共育的原则[3]。例如，在《The Very Hungry Caterpillar》这一绘本的阅读中，教师就可以向学生布置亲子阅读作业。当然，在阅读之前，教师需要利用QQ、微信等线上社交手段与家长进行联系，在获得家长支持的同时解决家长在亲子阅读环节中可能出现的问题。通过这一方法，教师充分将英语绘本阅读活动拓展到课下，拓展到家庭环境中，才能更有效地发挥绘本的作用。

综上所述，英语绘本作为英语教学中的重要补充，吸引力更大、教学内容更加直观和形象，可最大限度激发学生的英语学习兴趣，提升学生的英语综合能力。但是在具体开展英语绘本教学的过程中，因受到多种因素的制约，致使英语绘本在教学中存在诸多问题，制约了英语绘本的教学价值。面对这一现状，唯有提升英语绘本的认知度、精心选择英语绘本、科学设计绘本教学目标、开展多样化绘本教学，并以贴近生活的环境创设与亲子阅读，培养学生在课下阅读绘本的习惯，以此不断提升小学英语绘本教学的有效性，旨在提升小学生的英语综合素养。

[1]端灵芝.运用英语绘本优化英语教学[J].名师在线，2021（13）：52-53.

[2]林凤霞.小学英语绘本教学问题及原因分析[J].考试周刊，2021（37）：97-98.

[3]李萍.英语绘本阅读在小学低年级英语教学中的实践研究[D].苏州：苏州大学，2016.