梁红波 李晓刚

摘要：在小学美术教学中，教师既要对学生的美术技能进行锻炼，也需要对学生的色彩意识进行培养。而小学美术色彩教学，不仅能够对美术内涵进行传达，还能够对学生的美术情操进行陶冶，更是能够对学生的色彩感知能力和艺术情感进行丰富。因此，小学美术教师应该在深入研究民族色彩后，利用各种方式发挥其美学作用和文化价值，以此来实现对学生美术素养的培养。

关键词：小学美术;设计教学;民族色彩;应用价值

以色彩教育为基础融入的民族特色就是小学美术教学中的民族色彩教育内容。在小学美术教学中应用民族色彩，更能突出美术作品的色彩艺术性和民族色彩的独特文化性。我国在历史长河中，形成了独具中华民族特点的文化和艺术，其中美术作品更是其中之最。中华民族所展现的艺术形式非常丰富，其中包括了雕塑、剪纸和水墨画等等。而在大力倡导继承发扬中华传统文化的今天，小学美术教师也应该对民族色彩进行深入研究;应该美术教学内容的设计中提炼民族色彩;应当在对民族色彩的内容、特点、搭配和应用等基础知识进行分析了解后，在教学中，对民族文化和情感进行充分融入。以此在利用民族色彩冲击学生的视野，感染学生的情绪下，焕发小学美术教育课堂的生机[1]。

一、主题情感设计

民族色彩有着不同的色系，这些色系的情感表现特点也不同。民族色彩存在着古人的情感寄托，其中也蕴含了相应的民族传统习俗和文化内容。在美术教学中，教师应该展开主题情感设计，应该在结合了美术作品、内容教学和民族色彩后，对其中的中华民族传统习俗和文化内容进行体现，以此来灵活化色彩和情感的结合，主题化美术课程设计教学。

如，教师在教湘版四年级上册《这个地方有点怪》一课内容时，就可以以“熱爱自然”为主题，对教学活动进行开展。自然界景色物种的统称为大自然，大自然中的生命形式多样，其中的色彩丰富绚丽。此时教师就可以引导学生，对自己走进大自然后所产生的情感进行回忆，让学生在引出自己对大自然五彩斑斓的印象后，通过对大自然延伸的观察，来优化对美术作品的构思。在此当中，有些学生会因为深刻的大自然茵茵绿意的印象，而以绿色为基调，以带有绿色特征的物品为基础，构思出优秀的美术作品;有些学生会因为眷恋着大自然中的河流山川、湖泊天空、蓝天白云等，而会在结合了这些色彩和情感后，创作出能够表现出自己内心的美术作品。不同的学生，对大自然中的感受不同，所眷恋的、体会的色彩自然也会存在不同。此时教师就要在主题情感设计教学中，对不同色彩的含义和特点进行传达，深化学生的美术色彩表现意识。如此方能在增强学生对色彩的感受下，发挥学生的美术想象力，提高学生美术作品的表现效果。

二、重彩表现设计

其实小学美术教师可以利用浓墨重彩的方式，来冲击学生的美术视觉[2]。部分人认为，西方油画的色彩浓重，而中国画则缺乏此种浓重的色彩。但其实，在中国传统绘画中，是有着极强的民族色彩讲究的。民族色彩是中华文明重要的艺术载体，相比起西方色彩，民族色彩更具浓重性、通透性和覆盖性。因此，在实际的小学美术教学中，教师应该传授学生重彩表现方式。

例如，教师在对湘版五年级上册《水墨画风景》知识进行讲解时，就可以利用水墨画的方式，加强学生对浓墨、留白和渐变等绘画方式的理解，以此在学生的画本上跃然出富有民族色彩的美术作品。教师还可以通过对宣纸自然纹理的结合，对绘画设计的效果进行强化，可以在水墨画中对毛笔和墨水的应用方式进行传授，对通过墨水和毛笔的应用实现层次感的方式进行演示。教师还可以鼓励学生，让学生自己对水墨画的颜色变化进行探索，让学生们在学习了墨水颜色的改变技巧后，尝试着绘画出水墨画的结构。如此不仅可以利用鲜艳、丰富的颜色刺激学生的视觉，还可以在趣味化美术课堂教学时，让学生通过实际实验增强色彩认知能力;更是能够让学生通过描绘水墨画中的远景，对学生水墨画远景结构的设计表现能力进行提升。

三、传统文化设计

民族色彩，往往是以传统文化为依托的，其可以展现在多方面，如剪纸、泥塑、雕刻等，而美术教学形式也不限于绘画，其中也包含了众多内容。作为小学美术教师，完全需要在正确的认知到美术教学后，利用对传统文化魅力的展现，来对美术教学的效果进行提高。具体来说，教师可以引导学生利用传统文化的内容，加强对自己美术作品的创作[3]。

譬如，教师在对湘版五年级上册《青花瓷》展开教学时，就可以鼓励学生以自查的形式，对中华传统文化中的纹样形式及其表达意义进行收集整理;可以让学生们以纹样的内涵意义为基础，创作美术作品;可以在美术设计中融入进传统纹样，丰富美术内容，形成自己的表现风格。如教师可以让学生利用传统文化中不同朝代青花瓷的图案设计内容，设计风格，图案表现形式，以此特色化自己的作品。利用这样的方式，学生们就能够在传统纹样的融入中，强化作品的艺术魅力;可以在民族色彩和文化内容的结合中，增强对我国传统文化的传播。使得在提升美术色彩教学下，提升学生的美术素养。

结语

民族色彩是艺术，也是文化。在民族文化的发扬方面，其有着非常独特的优势。小学美术教师可以通过教育教学，可以利用绘画等多种形式，对民族色彩进行表现;可以利用多变的民族文化，通过对民族文化特性的发挥，增强对学生的美术教学，提升学生的创作能力和美学素养。

参考文献

[1]李俊.民族色彩在小学美术设计教学中的运用[J].美术教育研究，2020，（3）：132-133.

[2]陈美荣.民间美术对现代美术色彩设计影响的思考[J].芒种，2017，（6）：121-122.

[3]张丽丽.探究小学美术教学中的色彩教学[J].读与写，2020，17（26）：227.