王玲

摘要：小学语文教学环节中，阅读课程是培养学生阅读理解能力的重要课程，对于小学生身心健康成长有着深远的意义，小学语文教师应当充分结合小学生性格特点以及学习理解能力，开展对应多元化阅读教学策略方法，以激发小学生阅读兴趣和课堂参与积极性。希望能够为进一步提高小学语文阅读教学质量带来支撑，为学生阅读能力的成长创造有利的空间。

关键词：小学语文;阅读教学;培养策略

引言

小学阶段语文是重要的基础知识，小学阶段学生匮乏语文知识基础，阅读教学则是小学语文中完善思考模式、锻炼阅读写作能力的关键要素，是一门很重要的科目，学生在阅读的过程中即能锻炼语言提炼总结能力，又能在阅读过程中巩固夯实语文基础知识，小学语文教师应当一改单调乏味教学模式，结合小学生天性特点，激发学生阅读学习兴趣提高学生课堂参与的积极性，促进学生语文素养的提升，进而得到良好的语文教学实效。

一、小学语文阅读教学以及培养学生阅读能力的重要性

（一）激发学生学习语文的积极性

小学语文课堂教学中，学生经常有注意力难以长时间集中的问题出现，极大的影响了知识的吸收和掌握，这就需要教师在教学过程中改变教学模式，优化教学内容从而激起学生学习的主动性，以确保教学工作的有效性。在这种教学前提下，教师着重学生的阅读能的培养，可以让学生在文本中深层理解作者的写作用意，感受作者的写作背景，从而体会到阅读的所带来的知识魅力，有利于学生激励学习语文的兴趣，所以、小学的阅读能力培养是在小学语文教学中持续积累沉淀的成果，在小学语文教学中有着影响极为深远的意义。

（二）增强学生的理解能力

小学生因其本身年纪较小，心理与智力并未发育成熟，缺少基本的生活常识，容易出现对周围世界以及外部新鲜事物理解认知的偏差，没有具备正确的世界观，价值观。而通过在语文阅读教学过程中着重的培养学生的阅读能力，对于提高学生的思维水平，完成对语文知识内容的充分理解有着重要的影响，当学生通过教师的课程培养有效的提升了阅读能力，有利于学生理解文章内容的主题思想，作者的情感表达，文本的思想寓意。从而让学生人知道语文知识的魅力所在，提升学生的积极性，增强其学习中的成就感，增添学习兴趣，教学工作效果自然显著提高，因此提升小学教师教学水平，改变单一教学模式，优化教学内容在增强阅读能力具有总要意义。

（三）提高学生的写作水平

在小学语文的阅读教学中，教师应当能结合小学生活泼爱动的性格特征，改变传统应试教育枯燥单一的教学模式，适当的活跃教学氛围，提升学生学习兴趣，使学生阅读能力得到实质的提高，逐步丰富了其语言学习的能力，从而根本的提升了学生概述与表达的能力，提高了学生的阅读能力，培养能有效的促进学生的写作水平的提高。在课堂教学过程中，学生学会并模仿并将阅读文本中的写作技巧运用到自己的作文，对于提升自己的文本表达以及提升对阅读文本的理解有着绝对的积极作用。所以、小学阅读教学与写作是相得益彰的知识内容，学生通过阅读能力的培养的提升必将会带来写作水平的提高，这对于实现小学语文素质教育有着重要的意义。

二、培养学生语文阅读教学与阅读能力培养策略探析

（一）丰富阅读素材、深入挖掘阅读材料

由于小学生课堂教学时间比较短，在识字量和语法结构上没有充足的认知时间，因此小学语文教师不仅在课堂教学中要着重培养学生良好的阅读和写作能力，还需要在课余时间为学生推荐适合阅读的优秀书籍，并在鼓励学生阅读后积极的分享阅读体会。语文教师也可选定一周某天放学作为集体阅读时间，时间可在一节课左右，鼓励学生分享一些优秀书籍与同学分享阅读。教师可根据《小学生课外阅读推荐书目》中的内容，鼓励学生选择适龄读物。教师在综合学生的阅读反馈，从而检验其阅读的效果，有效提高的学生阅读能力，呈现良好的阅读教学成果，为培养学生的阅读能力打下了基础。促进学生阅读和写作能力得到实际的提高。

（二）创造自由的阅读环境，增效学生的阅读体验

有一些小学语文教师受应试教育思想的影响，在教学过程中教学方式比较单一枯燥，课堂上没有与学生开展积极的交流活动，学生的学习热情不高，导致学生没有达到良好的学习效果。为避免这种问题出现，教师需要对教学方法进行创新，为学生创造自由的阅读环境，使其充分的发挥阅读自主性，从而可以潜移默化的改善学习中的不良习惯，提高了学生的阅读体验，进而使他们的对阅读产生了浓厚的兴趣。如，在进行一些童话故事教学时，教师可鼓励学生以直观的方式去演绎阅读素材内容，可组织学生进行“话剧演出”，由此即丰富了学生的学习体验又提升了学生的学习热情，学生在活跃的氛围中更能深入的理解阅读素材中的人物关系状态以及情感表达。能够确实有效的增加其阅读能力。

（三）结合教材深入阅读贴紧学生生活

小学阶段的学生缺乏开阔的阅读视野，对新鲜事物的理解只能片面的从个人角度出发，因此阅读理解不具有全面性，思维模式具有局限性。小学语文教师在教学过程中应当通过注重阅读素材和学生实际生活的关系，来改变这一状况，在阅读素材时为学生提供实际可行的切入点，推动学生从自身实践进行有效的思考，深度发掘其思考程度，从而提高了学生语文的阅读能力，如，在学习《慈母情深》这篇课文的时候，教师可以以学生在日常生活中感受到的母爱为中心，使学生结合自身感受对阅读素材进行深度思考，推动学生能深刻的理解作者的思想感情，为学生确切的提升较为系统的阅读理解能力。

结语

综上所述，小学语文阅读教学中对学生的阅读能力的培养是小学语文课程中的重点，在实际教学中，小学语文教师应当摒弃以往陈旧枯燥的教學形式，针对实际教学中出现各种实际，展开对应有效阅读教学策略方法。通过采取积极有效的措施培养学生的阅读能力，进一步了解学生的兴趣需求，为学生设计阅读教学良好的切入点，确保学生在学习过程中有着良好的学习感受、拥有了学习的乐趣，真正意义上激起了学生阅读的积极性。有效的提升学生的阅读能力，不仅对学生当下的语文学习有着良好的作用，更对其未来综合素质有着深远影响，需要得到每位小学语文教育者的关注与重视。

参考文献

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