韩晶燕

摘要：随着我国教育制度的不断改革，经济的快速发展，市场对人才的需求有了很大的改变。同时，随着全球一体化的发展趋势，英语跨文化教学逐渐被人们所重视，相应的高校学生英语的学习和实际应用则需要做出相应的调整，其中跨文化教学直接影响了学生的学习效果。本文是通过分析英语跨文化教学的重要性， 以解决以往英语教学存在的问题为前提，探究更加有效的教学方式。

关键词：高校英语;跨文化;学生需求

英语是目前世界上最通用的语言之一，使用英语进行交流时一方面要具备专业的英语知识和庞大的储备量，还需要对英语中所包含的文化有一定了解，只有深入到文化层面，才可真正掌握实际应用的能力。我国目前很多英语教学过多的应用了应试教育，很多高校学生的英语能力存在较强的片面性和表面性，而实用性较差。

一、高校英语跨文化教学存在的问题

（一）教学理念的问题

目前仍有部分高校的教育理念和教学方法过于陈旧，教学以考试为核心，进而导致了英语教学只是在培养学生知识储备、语法的熟练程度，在文化方面的教学过少。在课堂教学中通常是教师为主，强调英语词汇、句型的记忆以及语法的比较、使用，从而令英语教学变成了英语知识的传输和记忆，当课文中涉及到相关的文化层面时只是单一的转述，缺少实际化和生活化的元素。在此前提下，学生的学习过程也较单一化，基本是以以往学习英语的读、写、背方法为主，很少会深入到文化层面，因此在实际使用和理解程度上有所不足，学习处于低效状态。

（二）跨文化教学表面化

很多高校学生的英语综合能力虽然较强，然而在实际的交流和应用过程中常常出现各种问题，造成这一情况的主要原因是对英语文化的了解不全面。造成这一情况的主要原因是教师跨文化教学停留在文字表面，只是在为学生讲述英语文化的特征，没有结合文化环境进行实际性的教学，学生没有真正体会和理解跨文化的含义。缺少了文化的支撑，学生所学的英语知识只能停留在字面的翻译上，难以实现两种文化的深度融合和有效交流，在实际应用过程中很容易出现交流障碍。

二、高校英语跨文化教学的重要價值

（一）跨文化教学的内涵

跨文化是指不同文化和语言环境下人们相互的交流。英语是目前世界上使用范围最广泛的语言之一，包含的文化内容反映了不同民族的生活方式、社会环境、历史发展等。在高校英语教学中，学生一方面要学习更加深奥和实际的内容，另一方面还要深入到学习英语所代表的化之中，对英语有一个更加全面的了解，进而提升自己的英语水平。在英语跨文化教学的过程中，学生则可从不同角度和层面对英语有一个新的认识，改变以往的学习状态和学习意识，进而掌握更加具体和真实的交流方式，最终令两种不同语言文化可以产生良性的交融。

（二）跨文化教学的重要性

第一，经济发展方面。随着中国社会环境和经济发展的多元化，令我国各个领域和行业与西方国家的联系越来越多，合作也越来越深入，在此前提下令很多中小型企业与国外企业的合作越来越紧密，从而加大了市场对英语跨文化人才的需求进一步加大。同时，很多技能技术和管理模式在同其他国家企业的合作中被融入自身之中，进而推进了新技术和新管理在国内的推广与该产业的革新。由此可见，不同文化环境下人与人之间的交流和沟通也会越来越紧密，因此，现代中国经济和社会发展的过程中，高校英语的跨文化教学成为了必要要素。

第二，社会文化方面。随着现代信息技术和互联网技术的不断进步和更新，高校学生的学习方式和生活环境产生了很大的改变，同时因为智能手机的普及，高校学生日常交流的途径和内容也发生了根本性的改变。在此过程中，信息的传输更快更多样，这也意味着英语文化传播的范围更广，越来越趋于生活化。在此前提下，高校学生因为对英语文化的学习不足，则容易对整体含义产生的理解产生偏差，然后导致自身实际应用的方式也发生错误，由此可以看出高校英语跨文化教学的重要价值。

第三，学生英语能力方面。目前，高校学生英语的口语能力越来越被人们所重视，而为了有效培养学生的语言能力，使用英语进行交流是必不可少的部分。跨文化交流拥有一定的难度，即便都是使用英语语言，但文化上的差异则容易导致双方交流的困难。而跨文化的教学可以转变学生的思维，通过让其学习英语文化而真正认识对方的思维意识，更加便于不同文化之间的交流，最终提高学生的英语口语能力。

三、高校英语跨文化教学的有效方式

（一）优化英语文化的导入

首先，高校英语教师在正式开始教课之前，应对教学内容有一个全面的了解，然后明确的找出并制定教学的侧重点和中心，再结合与跨文化相关的课程内容，最后设计教学方法。其次，在实际的教学过程中，应优化英语文化导入的方式和内容，让英语教学的各知识可以与其所包含的文化产生紧密的关联，一方面可以更加便于学生理解和应用，同时也令英语教学更加的生活化和丰富化。最后，教师可以利用现代电教技术，如：多媒体或互联网技术，把所需的跨文化教学形象的展现在学生眼前，例如：“中西方的旅游对比”。在这方面，可以是以双方景点为主或游客为主。通过图片、视频和音频等多种方式直接为学生展现各文化特色，一方面利用鲜明的对比让学生发现两者之间相近和不同之处，另一方面也令跨文化教学更加具体，从而提高教学效率。

（二）强化听力教学

在高校英语跨文化教学中，口语和写作虽然是学生学习的重点，但其听力水平直接决定了学生在语言交流过程中的信息获取，可以说英语听力在第一时间决定了学学生的交流方式和交流能力。针对这方面，教师首先要改变以往英语跨文化教学轻视培养学生听力的情况，强化学生英语听力的教学内容和技术技巧。其次，在课前准备中，在选择和编辑同本堂课教学相关的音频和视频时，要更加注重文化内涵和特征。如：在教学初期可以选择更加偏向生活化或以学生为主角的英语类视频、音频内容。之后可逐渐加强英语的文化内涵，教学深入到文化层面， 通过循序渐进的方式让学生逐渐理解英语文化，从而加强其实际应用能力。

（三）创设跨文化交流课程

交流课程的创设主旨为必要性的锻炼学生的英语跨文化交流水平。在此前提下，校方则可以在已有的课程中开设选修或必修课，亦可同英语教师进行商议，让教师根据实际情况，在已有的课程体系中加入相应的教育板块。此课程的创设，首先为学生提供了更加具有针对性的学习和实践环境，其次也可以协助教师，令其对所有学生在英语方面的不足和劣势有一个清晰的认识，进而令教师可以进一步完善教学模式。

最后，课程结构则可大致分为两方面：一为理论教学，教师则需要教授英语中所包含的文化知识。二为实践教学，在实践教学过程中教师则可以模拟现实或借鉴案例创设教学情境，借此较真实的情境进行教学让学生对跨文化交流有一个更加直观的了解。同时为了令学生可以从不同角度、不同层面开展学习，教师亦可利用一些学生熟悉度较高的哲学类的问题进行辩证性教学，进一步完善学生的跨文化交际能力。

（四）运用合作式学习

在高校英语跨文化教学过程中，人与人之间的交流和互动不可缺少，教师则可利用多人合作式的方法，加强学生学习英语过程中的互动性和实践性。多人合作式的教学一直存在，但实际效果并不理想，针对这一点，教师创建更加符合实际的跨文化英语交流环境，让学生以多人的形式进行情境式的学习，真正体验跨文化交流。首先，教师可以创设一个主题，如：聚会、婚礼、饮食等，然后围绕一个主题进行合作教学。所选择的主题，一方面要符合学生的兴趣爱好，同时也要与教学内容存在紧密联系，让学生在高效率的互动中开展跨文化的学习。

其次，想要真正体现并突出英语跨文化的教学效果，培养学生自主学习能力是不可缺少的。针对这方面，教师可利用表演形式转化学生学习英语的被动和静态情况，一方面提高学生培养学生的自主意识，另一方面为其构建更加真实的跨文化学习环境。教师可先提出一个主题，如：音乐。让学生以英语音乐剧的方式进行表演。在初期，表演的内容可以复制教材上的内容，学生以英语半歌唱的形式进行表演，在中后期則可自己编辑内容或主题，表演英语短剧。通过这一方式， 第一，学生可以自由选择自己喜欢的内容，个性化特征在此过程中得到了成长空间;第二，学生的自主学习意识与学习能力得到了培养，英语的实际应用能力得到有效提高。

四、互联网技术的合理使用

目前，互联网技术已经全面融入到高校的管理和教育教学中，也成为了现代高校学生学习和生活的重要组成部分，在此前提下，校方和教师应合理使用互联网技术，促进英语跨文化教学的效果。第一，可利用互联网技术丰富教学资源。在网络中包含了丰富的、教学可用的信息，教师可利用其搜集和调查跨文化教学所需要的资源。第二，通过创建网络学习平台，教师可以定期上传与英语文化相关的内容，包括：真人故事、风俗习惯等。而利用互联网的自由性和互动性，学生亦可发表自己的所见所思所想，真正令其自主积极的参与到跨文化教学中。

五、结语

英语跨文化研究和教学是现代高校教学发展的必要要素，跨文化教学直接决定了学生英语的实际能力，对其学习意识、自主学习能力也有着不可忽视的影响， 因此校方和教师需要真正把英语文化、英语教学与学生紧密的联系在一起。

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