冯洋

摘要：小学教育阶段属于学生形成自身价值观念的重要时期，同时还能够促进学生养成正确的法律、道德意识。在教学中突出小学生道德教育与法治教育的重要性，不断提升学生的核心素养。本文论述核心素养视域下培养的小学道德与法治教学策略，对教师应当用哪种教学模式对学生展开教学进行充分论述。

关键词：核心素养;小学;道德与法治;教学策略

引言：

核心素养属于小学生在发展过程中必须具备的优秀品格。小学生只有具备核心素养才可以更为有效的适应社会发展节奏。因此，在小学生接受教育期间，需要适当加强核心素养的培养，这不仅能够迎合教学新模式还能够适应新课改的要求。当前阶段，教师利用自身丰富的教学经验采取科学有效的方式，加以对学生引导，使学生形成健康的人格。

一、小学道德与法治核心素养内涵

现代教育领域的不断发展，逐渐进行了新课改，加强对学生素质培养的重视程度，进而在传统理论知识的基础上，开展更加高效的道德与法治教程。为此应当对核心素养的概念分为三个类别进行理解：自主发展、文化基础、以及社会参与。在教学过程中，各学科内容不同所存在的特點略有差异，因而在教学时需要针对学科的特点，逐渐培养出学生的核心素养。与此同时，通过对该课程的探究，了解核心素养的本质，掌握其在学生成长过程中的重要性，有利于学生良好习惯的形成。还能培养学生讲文明懂礼貌，以及很多有益健康的行为。通过法治教育活动的开展，转变学生观念，强化其法治观念，使学生未来更好的成长奠定良好的基础[1]。良好的道德与法治教学能够培养学生成为一个具有高素质的人才。

二、核心素养视域下小学道德与法治教学策略

（一）创设生活情境，体验式教学提高学生道德品质

道德虽是比较抽象，但是抽象也并不代表其没有，道德在生活中对学生有着重要的影响，不仅能通过学生的行为方式体现，还能在学生的语言交流中体现。因此在对小学生进行教育时，以道德法治教育为基础有效融入生活元素，利用学生所熟悉的事物或者场景，获取更多的知识。这种方式能够增强学生对道德与法治教育的情感，进而提升学生的道德品质。在教学过程中，教师对“我爱我家”知识点进行讲解时，教师可以联系生活情境，不要太过直接的告诉孩子父母对他的爱，更不要直接告诉孩子应该回报父母的爱。这种口头传输的教学方式已经很陈旧，教育空洞没有与学生产生情感交流，教学内容十分空洞。教师可以通过对学生情感体验的深化来进行教学，可以举例说一些父母和孩子之间可能出现爱的行为，例如，父母有没有在孩子睡前为孩子温一杯牛奶助眠;父母有没有在孩子犯错时鼓励孩子知错就改等。让学生自己回忆，这样学生能够充分感受到爸爸妈妈对他们的爱意。这种可以结合实际生活去教学的方式，更能够引起学生情感共鸣，让学生能够用心去感受爱，用心去回报父母的爱，进而培养学生良好的品格[2]。

（二）更新教学模式，激发学生兴趣

学生学习时受到多种因素的影响，兴趣是其中最关键的一种，学生只有产生了兴趣，才能更好的参与进来。因此，教学时，教师转变理念，优化教学模式，改变滞后教学手段，让学生成为课堂的主体，并在小学道德与法治教育课堂上，将现代化技术引入教学中，将教学的内容变得生动有趣，进而激发学生对学习的兴趣。例如，开展这一教学活动时，教师不再以陈旧的教学模式进行教学指导，需要在现有课堂基础上增加信息化技术，如多媒体设备、计算机等，可以在多媒体中为学生播放一些人物鲜明的动画视频，学生更喜欢动画方式，这样能引起孩子的注意力，之后教师在对任务形象的特点进行分析，为学生整理出哪些是正确的，哪些是错误的，引导学生形成健康的价值观。这种情景教学方式能够帮助孩子形成正确的认知。

（三）开展游戏活动，深化学生道德体验

在核心素养背景下，小学教育的应当落实的重要教学是培养学生的法治意识与规则意识。尤其是在道德与法治的教学过程中，培养学生的法制意识、规则意识很有必要。小学生如同白纸一张，对法制意识以及规则意识掌握较浅。为了加强对小学生法治的培养应该针对小学生的思想意识进行，同时还能根据学生的学习特点采取相应的教学方法进行教学[3]。现如今的小学生都对游戏教学法感兴趣，学生们能够通过游戏教学对知识进行掌握，并且游戏中有很多的规则，学生能够在学习的过程中遵守规则，长此以往之后，学生能够自主对自身进行约束，规范自身行为，游戏教学法也能在生活中起到约束学生行为的作用，这也是教师的教学目的。与此同时，教师还应该在教学过程中为学生制定相应的制度，例如上课是不能吃零食的，如果发现将会受到惩罚。确保学生在生活与学习当中更好的遵守各项制度，进而提高学生的道德品质修养。

（四）从养成教育抓起，培养学生良好的学习与生活的习惯

教师要从小学阶段抓起，采取科学的方法加强对学生健康习惯的培养，从而为学生的未来发展打下良好的基础。小学道德与法治教学中，教师应当从养成教育抓起，让学生通过课堂学习，对生活以及学习进行合理的规划，其中教师不仅处于引导地位，同时还应该起到示范作用，以身作则，潜移默化的对学生影响，使其形成良好的言行举止，提升学生的自控能力[4]。例如，在“我不拖拉”这一知识点中，应对学生进行知识教育，教师要为学生讲解拖拉的坏处，让学生形成认知，再通过对学生的实际调查，深入了解学生在生活中是怎样规划学习的，掌握学生的作息时间，根据实际情况对学生进行教育指导，培养学生从小养成良好的习惯。

结语：

综上所述，现代教育领域当中，逐渐对核心素养提出了更高的要求，想要确保学生符合这一要求，则应更好的开展小学道德与法治教育课程。一方面，转变学生心理素质，促进其向着更好的方向发展。另一方面，培养良好生活习惯。为了达到这一目标，应该创设生活情境，更新教学模式，开展游戏活动，从养成教育抓起，进而培养学生的核心素养。

参考文献

[1]林萍.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].科普童话，2017，000（031）：P.27-27.

[2]张宇红.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].考试周刊，2019，000（047）：137.

[3]谭利友.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学策略分析[J].散文百家·国学教育，2020，000（001）：193.

[4]金怡.回归本真：基于核心素养的小学道德与法治教学实践性思考[J].小学教学研究（理论版），2020，000（001）：36-37.