摘要：艺术高职院校学生钢琴学习效能普遍不高，钢琴教师在教学中对学生心理状态关注不够，教学手段比较单一，影响了钢琴教学质量和人才培养效果。本文针对艺术高职学生实际，探讨在钢琴学习中实施分层次教学、激励式评价和全面性引导，研究提升钢琴学习效能的策略方法。

关键词：学习效能;钢琴;高职学生;提升策略

艺术高职院校学生钢琴学习效能总体较低，表现在学习信心弱、兴趣低，成功预期感弱、学习动机不强，情绪易受影响、积极归因感差等。在日常教学中，钢琴教师通常注重知识讲解和技能练习，不太关注学生的心理状态，教学手段比较单一。为提高钢琴教学质量，教师应重视学生的差异性，调整教学策略，积极运用心理学方法，最大程度激发学生学习效能。

一、有效实施分层次教学，不断增强学生信心，实现钢琴学习“我能行”

高职学生的钢琴基础参差不齐，如果在教学中“一把尺子量长短”，很难激发所有学生的内在动力。教师通过对不同基础的学生分层教学，尽可能让学生多体验到成功，进而培养学生学习的信心。

一是准确了解学生情况。钢琴教师可通过课堂观察、课后了解、直接沟通、问卷调查等方式，在接触新生时尽快弄清楚每个学生的钢琴基础、音乐素质、学习态度、学习习惯、性格特征、兴趣爱好、智力特征等，为教学中因材施教提供准确的依据。同时，教师也要引导学生清楚认识自己，科学评估自我，正确看待优缺点，在钢琴学习中有针对性地扬长避短，从而树立信心、不断进步。……