摘要：思维导图已渐渐融入教育教学中，均颇有成效，但是在幼儿中的使用案例却极少。思维导图的特点与幼儿思维方式、年龄特点，尝试将思维导图运用于引导大班幼儿主动学习，旨在探索思维导图在提升大班幼儿主动学习能力的可行性，探寻在大班主题背景下，思维导图的模式对幼儿主动学习的能力的影响。思维导图的应用对大班幼儿和幼儿教师双方的能力提升和理念提升都产生了积极的影响，具有较大的可行性。

关键词：思维导图;主动学习;幼儿

前言：

在幼儿初步学会使用思维导图后，教师就需要将思维导图贯穿于主题学习中，引导幼儿不断尝试绘制并补充思维导图，使幼儿的学习更加系统和自主，思维导图运用于大班主题学习中主要分为以下几块，教师通过充分利用各种资源，引导幼兒用思维导图的方式进行主动学习。

一、从幼儿较熟悉的主题入手，引导幼儿尝试绘制思维导图

1.思维导图的绘制是循序渐进的，需要有充分的时间和精力去尝试绘制思维导图，才能将其熟练运用于之后的主题学习中。在幼儿的绘制过程中发现幼儿的共性和个性问题，进行集体和个性化的指导。

2.在学习主题前，教师可以提前一周引导幼儿梳理自己的已有经验，将目前已有的相关经验用自己的理解进行绘制，但幼儿对不同的主题，已有经验也不同，需要通过不同的方式引导幼儿进行梳理。

3.幼儿对自己的已有经验和……