王雯琪 秦培培

摘要：随着新课程教学改革任务的推进，创新教育理念以及教育手段，逐渐成为我国教师亟待解决的一项工作。相较于传统教学模式来说，分层教学法能够满足不同能力学生的发展需求，缓解学生的学习压力，也能够提升學生的学习水平。初中阶段，生物教学由于具有一定的抽象性，导致部分学生产生了较高的学习抵触心理。此时如果教师仍旧贯彻一刀切教学原则，很容易会导致班级学生呈现出两极分化的状态，影响教学效率。

关键词：初中生物;分层教学;教学应用

前言：

新课程教学思想指出，在开展教育工作时，教师必须要注重学生的全面发展。对此，在教育工作中，班主任需要贯彻“因材施教”的教学原则。不同的学生有不同的学习能力、学习思维以及学习基础。统一的教学方式并不能够满足所有学生的学习需求，甚至会限制部分学生的成长与发展。但是分层教学法能够很好地化解这一问题，辅助教师为学生提供针对性的教育指导，强化学生学习有效性。

一、学生分层

学生分层是教师实施分层教学法的首要任务。在划分学生层次时，教师不仅要考虑到学生的成绩，更要考虑学生的日常学习状态与学习能力，按照学生的个性特征，认知水准与学习水平，对学生加以合理的层次划分。具体来说，在初中生物教学中，教师可将学生划分成如下三个层次。

第一，基础层：学习能力相对较为薄弱，对生物学习不具有较高的兴趣;第二，中等层：有较为稳定的生物基础，并能够完成教师布置任务的60%;第三，优等层：生物基础扎实，学习思维活跃，能够完成教师布置的绝大部分任务。……