康军利

摘要：类比推理可拆分成两个关键词，即类比与推理，将生物学中两个相似的事物放在一个情境中进行同类比对、异类比较，故此展开推理，将思维不断地延伸，从一个生物学问题转移到另一个问题上，获得思维延伸式的理解。初中阶段学生的生物基础还不足，他们面对新鲜的知识点，容易产生困惑、迷茫，利用类比推理的形式，能够整合生物的知识信息，推理中创新观点，突破生物思维困境。

关键词：初中生物;类比推理;能力培养

类比推理能力可促使学生独立完成生物任务，更积极地展开生物的互动，在生物探索中由浅入深地领悟生物内涵，获得深刻的印象，理解起来也更为方便。教师应注重生物教学中学生类比推理能力的形成，并积极探索类比推理的教学形式，引导学生找到适合自己的学习方式，遵循生物学规律获得类比推理思考。

一、初中生物学教学中类比推理能力的培养原则

（一）身心健康

生物知识原本较为枯燥，教师在类比的准备中，可选择一些有趣的元素，让学生更加容易进行类比，尤其避免选择一些学生理解起来困难的，难以展开类比后推理的内容，注意在类比推理的过程中帮助学生形成自信，让学生形成自己推理的能力和意识，激发学生探索生物的欲望，帮助学生在生物的探索过程中感受到趣味，愉悦地展开生物的类比推理教学。

（二）循序渐进

类比推理应注意循序渐进，让学生循序掌握生物……