摘 要：在语文教学中，教师要强调语文教学中综合性学习活动的重要性，并对小学语文各个阶段的综合性学习活动提出更加具体的要求。小学语文教师还应积极领悟综合性学习的本质和内涵，创造性开展综合性学习活动，引导学生在真实情境中进行创造性的语文学习，进而促进学生语文综合能力的提升。

关键词：真实情境;小学语文;综合性学习

中图分类号：G427             文献标识码：A        文章編号：2095-624X（2021）50-0044-03

作者简介：蒋莹姣（1988.9—），女，江苏省常州市武进区人民路小学，中小学一级教师，本科学历。

引 言

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）对小学语文综合性学习提出了具体要求，教师要在语文课堂中激发学生创造力和想象力，在实践中应用语文教材知识，主动进行探究性语文教学，在发展学生思维能力的同时发展学生语言能力。综合性学习活动以学生自主探究和教师引导为主，融合多学科知识，致力于培养学生创新精神和核心素养，具有实践性、探究性、综合性、文学性的特征。基于真实情境的小学语文教学中，教师应紧密结合学生社会生活实际，创设具有真实感的教学情境，激发学生学习热情，让学生在学习情境中提高思维能力和语言能力。

一、小学语文综合性学习的内涵

（一）坚持问题导向

《课程标准》对综合性学习活动提出如下明确要求：第一学段，学生能够根据感兴趣、热爱的、喜欢的知识点提出问题;第二学段，学生能够提出与生活和学习有关的问题;第三学段，学生能够利用所学语文知识解决现实生活中的问题，能够利用网络、技术、图书等信息获取渠道获得更多学习资料[1]。……