摘 要：现代教育背景下，育人平台需要学校、家庭和社会共同搭建，但农村学校要建立“三位一体”协同育人机制遇到一定的阻力。文章主要概述了“三位一体”协同育人在农村学校实施过程中遇到的现实阻力，同时阐述了三方力量在育人中的重要作用、意义与价值。

关键词：协同育人;农村现状;三位一体

基金项目：本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度立项课题“教育现代化背景下新型学校家庭社会协同育人机制的研究”（课题立项号：GS〔2021〕GHBZ047）的成果论文。

中图分类号：G459             文献标识码：A        文章编号：2095-624X（2021）50-0017-03

作者简介：赵显峰（1985.1—），男，甘肃省定西市通渭县马营镇黑燕山教育学区，高级教师，本科学历，2017年荣获市级“优秀班主任”称号，2018年被评为省级农村骨干教师。

引 言

《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》明确指出要健全学校、家庭、社会协同育人机制。家校社协同育人成为越来越多人的共识。在家校社协同育人的价值定位确定后，教育者具有什么样的资源、采用什么样的实施策略就成为决定该育人机制成效的关键因素。笔者将围绕农村的实际状况，阐述农村学校实施“三位一体”协同育人过程中遇到的阻力与笔者对其的认识和展望。

一、农村家校社协同育人的现状

笔者立足自身多年农村教育实践，发现多地在实施《关于指导推进家庭教育的五年规划（2016—2020年）》的过程中，已开始探索家校社协同育人机制。但其工作效果离预期仍有距离，特别是在农村领域效果不太理想，具体表现为以下五方面。……