蓝秋梅 杨翠云

摘 要：《探究科学》校本课程是探究科学和校本课程结合的产物。以自编项目作为教学资源的《探究科学》校本课程在资源的选择及教学内容设计上存在诸多困难。文章在教学设计中引入CDIO教育教学模式，以《红蓝3D眼镜》教学案例的改进为例，分析了基于CDIO教育教学模式设计的探究案例在满足学生个性化发展、自由发挥个体特长及小组合作上给予学生更广阔的空间。同时，在CDIO教学模式的助力下，探究科学教师能够更好地完成教学设计，使课堂内容和课堂形式的多样化得到有效提升，为解决《探究科学》校本课程中教师的教和学生的学提出科学有效的建议。

关键词：CDIO教学模式;探究科学;校本课程

校本课程的发展对教师提出了新的挑战，教师必须完成由“会教”已有教材到“会编”新教材的转变，课程教学设计是转变的落脚点。文章为优化《探究科学》校本课程教学设计，融入CDIO教育教学模式。通过分析探究式教学和CDIO教育教学模式的共性及融入点，以《红蓝3D眼镜》教学设计为例，对教学设计进行優化。CDIO教育教学模式的融入，使教师的设计更具丰富的理论基础，对教师的教和学生的学都起到良好的促进作用。

一、CDIO教育教学模式简介

CDIO（Conceive Design Implement Operate）是以构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Imple-ment）及运作（Operate）全过程为载体，让学生以主动、实践的方式进行工程学习，注重培养学生专业知识、学习能力、团队交流能力及工程系统能力的一种先进的工程教育模式[1]。基于CDIO主动式任务教学法，可以有效促进实践能力与创新能力的培养，为学生今后走向工作岗位奠定基础[2]。……