文∣王佳 曹亮

目前，我国绝大部分学校受学生数量和教师数量的限制，普遍采用班级授课制，且体育学科专职教师也非常缺乏。中小学体育教学的指导思想和目标要求教师在整个教学过程中担当课程设计、课堂组织的重要角色。这样的教学模式在相当长的一段时间仍将持续。在日本，历经了能力主义、生涯体育等多次变革后，快乐体育再次扩大了影响，其“触及运动特性的喜悦”概念在政府大力倡导下，为一线体育教师和各界学者的参与起到了积极的推动作用。而“快乐体育”在教学上主要体现为“选择制”，其中包含项目选择制和超种类选择制。[1]“选择制”的出现，充分考虑了学生的个体差异，最大程度地满足了学生的学习需要，学生在运动中得到尊重，促进了学生对体育的快乐情趣的发展。

一、分层教学发展现状及其在体育教学中的优势

1.分层教学发展现状

近年来，随着新课程体系的开展，根据学校体育的要求和体育课程的自身规律，面向全体学生的多类型、多品种体育项目应运而生，打破班级建制，改革传统教学模式，满足不同层次、不同水平和不同兴趣学生的需要越来越成为体育学科促进学生全面发展、落实核心素养培育的主要举措，基层一线体育教师也开始倾向于以学生为主体，按学生兴趣来进行教学目标、教学项目和教学手段选择。[2]但由于受传统教学模式的影响，“以教师为中心”“示范演示+集体模拟”的教学模式在日常体育课中占主要部分。……