李申松

〔摘要〕在家庭教育和学校教育中，孩子是渴望“被看见”的，但家长或教师对孩子生命的本质需求却往往“看不见”。在解开生命本质需求之谜的基础上，如何让家校合育变得更富有成效，本文从问题学生转化的具体案例出发，总结出一些看似具有具体情境性，实质上具有一定普适性的原则方法，希望能为问题学生的转化带来一些启发。

〔关键词〕问题学生;生命需求;中小学

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2021）02-0074-04

新学期开学之初，我组织学生默写讲过的思政课的重点知识点，发现小凯掌握得一点也不好。因为小凯初一时是儿子的同班同学，所以他的表现引起了我的注意。

一、学生渴望的其实是“被看见”

课后，我找了个合适的机会做小凯的思想工作。我问他为什么问题背得不好，他用懒洋洋且又无所谓的语气回答道：“背不过！”

“晚上需要背多长时间？”我带着讶异问道，因为我敢确信作业并不多。

“两个小时。”

“你初一时跟我的儿子小和是好朋友，他在我面前谈起过你，说你挺好的，所以老师相信你会做更好的自己。”我轻拍着他的肩膀鼓励道。

我并没有将孩子的态度表现和知识的掌握情况作为所谓的“正确标准”来评判小凯，而是从他语气上的“懒洋洋”和“无所谓”中解读出，他生命的本质需求其实并没有被“看见”。至于他的需求到底是什么，我只能先通过其他渠道去了解。

二、揭开学生的内心需求之谜

教小凯数学的宫老师与小凯住在同一……