贾鸿丽

摘 要：泛在学习打破了传统学习在时间、空间、地域和方式上的限制，课程与信息技术深度融合，学习方式和教学模式悄然革新。本文基于学习者写作现状和问题，对比研究成果写作教学法和过程写作教学法两种模式，在泛在学习环境下建立基于网络教学平台优慕课的大学英语写作混合式教学模式，发挥网络教学平台优慕课对学生写作过程在策略指导、角色转换、评估机制、反馈模式等方面的促进作用。积极促进学生内化建构知识和技能，提升学生写作能力。

关键词：写作; 混合学习; 网络教学平台; 过程法

中图分类号：H319           文獻标识码：A     文章编号：1006-3315（2021）1-168-002

大学英语教学改革始于2003年，期间先后提出重视听说能力培养，引入网络教学，提倡过程性评估，提高学生自主学习能力[1]，这些举措适应当时时代发展的需求。新时期呈现出诸多亟待解决的新问题。数字革命正改变我们的学习方式。信息技术手段使人们可以在任何时间、任何地点，采用多种方式学习。泛在学习理念下，混合学习引发了21世纪学习的革命。

英语写作具有输出性和交际性的特点，是一项高级认知活动，反映学生逻辑思维水平以及语言运用能力，对语言教学和研究起着重要作用。但是，学生写作能力的培养一直以来被很多教师忽视。笔者通过调查发现，目前大学英语写作教学基本采用传统的成果教学法。这种方法不能有效提高写作能力，抑制学生的思维和创造性，写作训练不系统。……