刘华

摘 要：本文以小学美术作业为研究基础，结合本人的教学实际，探讨多元化美术作业的设计与评价的方式，努力促成美术作业设计与评价的个性化发展，以提高学生对美术作业的关注度与喜爱程度。

关键词：小学美术; 多元化作业; 实践与研究

中图分类号：G623.7             文献标识码：A    文章编号：1006-3315（2021）1-060-002

教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果看不到自己劳动的成绩，孩子渴求知识的火花就熄灭了。儿童心中结下了一个冰块，在火花没有重新点燃之前，是很难把这块冰砸碎的，而第二次点燃求知火花是多么困难啊！”联系美术课堂教学，作业的设计和评价要依托學科特点，符合学生年龄特点，在力求灵活多样的基础上使学生获得快乐感和成就感，这样他就会期盼下一次美术课。

一、回顾现行美术作业现状，反思传统美术作业模式

1.内容统一，形式单一

传统的美术教学模式中，教师布置作业，学生按时完成作业，教师批改作业。小学美术作业多以绘画类作业形式出现，体验型和活动探究型作业尝试较少，整个过程缺乏学生主动思考和探究的过程，忽略了学生是学习的主体地位。长此以往学生无形之中就产生了对教师的过分依赖，自主学习主体的意识匮乏，从而导致创新意识淡薄，抹杀了学生的艺术创作的个性化发展。

2.美术评价方式的程式化

评价作业的目的是为了更好地帮助学生成长，而单调且缺乏创新，千篇一律的优秀、良好、及格等级的划分，缺少了对学生的鼓励作用。……