赵爽

[摘要]我国教育体制改革以来，国家较为重视学生终身学习能力的培养，主要是因为对学生学习能力的培养能够有效实现我国复合型人才发展目标，其中金融学课程教学显得尤为重要，并且在此基础上逐渐向国际化与定量化方向发展。但是，金融学课程教学在发展的过程中，受到一些因素的影响，这在较大程度上不利于我国金融学教学的有效发展。为此，高校要在OBE教学模式的基础上，主要从现代技术辅导教学、综合评价以及直觀化理论讲解等方面对金融学课程教学实施有效的改革，以此为我国教育的发展奠定良好的基础。

[关键词]OBE教学模式;金融学;课程教学;改革

[中图分类号]G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095—3437（2021）01—0060—03

我国素质教育在发展过程中，为了适应现代化教学需求，引入了OBE（Outcomes-based Education）教学理念，其中该教学模式主要包括从教学方法到教学结果以及教学目的的有效探索，在此教学理念基础上，强调培养目标与学生学业标准一致。随着我国教育体制的有效改革，金融学课程教学很难适应现代教学的发展，需要在OBE教学模式的基础上对其进行有效的改革，只有这样才能使金融学课程教学符合现代化教学理念，这对我国未来教学的发展具有较大促进作用。

一、OBE教学模式概述

20世纪90年代，国外学者在教学的过程中提出了基于学习成果的教学模式（OBE），并且在不同教育领域中有较好的应用。有美国学者认为，OBE教学模式能够有效培养学生怎么学与何时学的教学观念，其中较为重要的是学生学习到什么。此外我国学者认为OBE教学模式是一种新型教学理念，主要是以学生未来规划为教学目标，对课程评价体方式与体系进行反向设计，以此有效提升教学质量。

二、金融专业硕士培养模式培养目标

我国高校的金融专业在发展的过程中，一直处于探索阶段，在此过程中对高层金融人才的培养提出了更高的要求。具体主要表现在以下几个方面：（1）培养学生的理论逻辑能力，这是金融学课程教学的重点内容，在此期间应对具体理论进行有效的指导;（2）应对学生实际解决问题的能力以及实践能力进行有效培养;（3）学生应具备风险意识与创新能力，并且在此基础上将两者有效平衡，其中风险意识主要包括遵纪守法以及技术对风险的管控等;（4）金融专业人才需要有自身的道德底线。由此可以看出，针对以上能力的培养，不但能够有效体现出理论教学的培养目标，而且还体现出其在专业硕士方面的有效培养。

三、金融学课程教学现状

（一）教学内容偏理论

金融学课程教学是经济学科中较为重要的内容，在商界有较为广泛的应用，比如风险投资、期权以及期货等，均应用在风险管理中。在金融学课程教学中要将应用场景与相关理论知识进行有效的结合，这样才能有效促进学生自身金融能力的发展。但是，我国较多学校在开设金融学课程以来，教学内容主要是以理论为主，这在较大程度上受到教师观念的影响。很多教师普遍认为自身义务主要是进行知识传授，在一定程度上并不关心所传授知识的实际应用。其次，教学方法落后也直接影响了教学内容的讲授。很多高校在教学的过程中，没有引入定量化工具，但是较多金融学内容一般情况下需要通过定量化软件来进行有效的学习，若不采用定量化软件，很难将一些金融学知识进行直观的呈现，这就无法达到教学目的。最后，还与金融案例库建设有关，由于我国金融案例库建设相对较为落后，并且金融学课程教学在实践的过程中，主要是通过案例实施教学，导致案例相对较少，很难提升金融学课程教学时间和教学质量，这在较大程度上与我国现实有一定的脱节。

（二）教学方法单一

我国社会经济正处于发展阶段，金融学在其中显得尤为重要，为此学生需要全面掌握理论知识与实践技能;在此基础上，教师还需要优化教学方法，使其更加全面丰富，只有这样才能有效培养学生的不同能力，以适应社会发展需求。但是，我国金融学课程在教学期间过度重视课堂讲解，师生之间互动交流时间相对较少，这在较大程度上很难提高学生学习主动性。产生以上问题的原因主要有：（1）大课堂教学。我国金融学课程教学内容主要是一些基础与入门知识，其教学形式主要以大班教学为主，班级人数相对较多，很难进行有效讨论，这在较大程度上无法提高学生的学习兴趣。（2）一些新型教学模式成本相对较高，比如翻转课堂以及微课等，该新型教学模式能够将实际生活与教学内容进行有效的结合，重点突出金融知识点，不但能够提高学生学习兴趣，而且可有效丰富教学内容，但是成本相对较高，很难大规模推广。（3）教学师资力量薄弱，由于金融学科信息量较大，涉及较多政策案例以及数据等，这就需要有一个高质量的教学团队，若只通过教师对相关数据进行整理与收集，很难达到教学目标。

（三）教学理念落后

因金融学科涉及较多学科，比如统计学、经济学以及数学等，这就需要教师自身具备较为广泛的知识储备，只有这样才能使教学质量达到预期效果。此外，一些教师普遍认为，金融学就是货币银行学，因此在教学的过程中过度重视思想与历史逻辑，在较大程度上忽略了方法在其中的重要性，尤其是统计分析、数量分析等，导致教学内容、教学方法很难适应现代金融学发展需求，主要原因是教学理念相对落后，无法与国际接轨。

（四）实验教学比重低

实验教学与现实相比依然有一定的差异性，但是通过实验教学，能够使学生对金融学教育方式有较深的认识，并且还能够使其对金融运行规律有全面的了解，这在较大程度上具有较好的引导作用。此外，由于金融交易相对较为复杂，学生只通过教材内容对交易规则进行理解，具有较大的困难。通过金融实验室教学方法能够对外汇教育软件、股票投资模拟以及商业柜台操作等内容进行有效认识与学习，能够使学生对相关业务有直观的感知。但是，我国目前较多金融学课程，实验教学比重相对较低，这在较大程度上很难有效满足金融学课程教学需求，主要表现在以下几个方面：（1）没有对实验教学进行科学统筹，不同课程开课时间比例不均匀;并且一些教师长期使用实验室，无法为学生提供有效的教学时间，导致实验课程实验室很难发挥自身的最大作用。（2）对实验环节缺乏有效设计。在实验教学的过程中，不同实验步骤、说明以及结果分析都有严格的设计要求，只有这样才能达到实验目的，以此提高学生对相关理论知识的全面理解。（3）没有对教师进行有效的培训。实验教学需要在实践操作的基础上对整个实验环节进行有效把握，只有这样才能达到实验教学目的。但是，很多教师在实验的过程中，实验设计能力相对较低，无法对整体实验教学进行有效的把握。

四、基于OBE理念的金融学课程教学改革思路

（一）注重案例的整理与收集

现实世界的发展为金融学课程教学提供了较为丰富的素材，这就需要对相关素材进行有效的整合，只有这样才能使教学内容全面丰富，并且在此基础上达到实际与理论相结合的目的，主要表现在以下两个方面：（1）经典案例收集与整理。国内外长期的金融实践积累了较多经典案例，比如美林证券、银行倒闭案等，这在较大程度上能够为学生理解金融学概念提供有效素材，并且同时还能够使其有效认识金融规律。（2）归纳本土案例。我国社会在发展的过程中，出现了较多经济素材，能够使学生对金融学课程教学内容有较深的理解。由此可以看出，对本土案例进行收集与整理尤为重要，这在较大的程度上能够有效提高学生的逻辑分析能力与思维能力_6_。

（二）案例与理论知识的有效结合

教师自身经验比学生丰富，主要来自其生活阅历与知识積累两个方面。为此应当鼓励教师到相关企业进行实践与锻炼，去政府部门实施项目的开展，同时还可以到其他院校进行有效培训，这在较大程度上能够全面提升教师自身的知识储备。从实际生活中寻找与教学内容相关的案例，以帮助学生对理论与术语进行深入理解。首先是重要术语讲解。重要术语是金融学课程教学中较为重要的构成部分，也是学生进行理论知识学习的基础，但是一些概念相对较为理论化，并且对学生来说枯燥无味，这在较大程度上无法提高学生的学习自主性，为此需要在理论知识学习的过程中融入生活实际案例，以此使学生能够对概念有较好的了解。其次是理论理解。理论主要来源于现实，却又比现实高一个层次，这就是学生对理论知识兴趣不足的原因所在。为此，在对理论进行教学的过程中，需要融入经典案例，以加强对理论知识的有效诠释。

（三）现代技术辅助教学

随着我国科学技术的不断发展，学生在学习的过程中对网络有较大的兴趣，并且上网已成为其生活的重要部分。所以，教师在教学的过程中，需要利用网络资源，提升教学质量。首先，需要通过不同的金融网站实施教学，此种金融网站主要包括营利机构网站、监管机构网站以及金融类门户网站。其中监管机构网站主要有银监会、人民银行等，这些网站中具有大量的数据与政策。营利机构网站主要有东莞证券、中国银行团贷网等，这些网站公布了较多经营业务与政策。金融类门户网站主要有中国金融网、金融界等，这些网站中有较多外汇、股票以及利率等数据。其次，根据数据库实施教学。教师在教学的过程中，可以通过知网文献以及教学内容文献等进行教学，这能够有效对教学内容进行延伸，以此提升教学的深度与广度。最后，通过实验室教学，可以构建专业金融实验室，比如商业银行业务实操、证券交易模拟等。

（四）利用数据处理与实证软件教学

由于金融专业有较高的定量化程度，其涉及大量数据，所以通过一些软件对相关数据进行有效的演示，能帮助学生较好地理解相关理论原理方法，主要表现在以下几个方面：（1）通过EXCEL软件处理数据。因较多金融变量要对数据进行有效的梳理，这就需要采用EXCEL软件对数据进行实时整理。（2）基本计算。金融学教学中有较多计算环节，比如预期收益率、货币乘数等，这就需要学生采用专业软件，对一些理论知识进行有效的计算。（3）数据收集与整理。金融学课程教学内容需要在分析的过程中通过数据的收集与整理来完成。

（五）运用多种评价方法

学生理论知识、能力与素质水平很难通过单一的考试呈现，应采用多种考核评价方法来完成，主要表现在以下几个方面：（1）小组讨论。通过小组讨论可有效反映学生组织能力、协作能力以及知识提炼能力等，在进行小组讨论的过程中，教师需要对学生的表现给予相应的加分。（2）课程论文写作水平。在对学生进行评价的过程中，教师应布置课程论文，对学生的独立思考能力、语言组织能力进行全面考查，以此对学生知识运用能力进行综合考查。（3）上台演讲。上台演讲是对学生进行综合评价较为重要的方法，要鼓励学生走上讲台，针对某一个金融学争议较大的问题展开课题讨论，比如货币的外生与内生问题，以考查学生的口头表达与思维能力。（4）开展炒股大赛。根据炒股大赛的表现给予相应的成绩与奖励。（5）实验报告评价。实验报告能够有效体现出学生的实际操作能力与动手能力，是学生综合评价的重要方法。

（六）教学目标的成果导向

OBE教学目标主要是对学生学习结果进行有效的考查，这就需要在教学改革的过程中，改变教学策略，并在此基础上体现OBE教学理念的特点，比如教学目标需要以成果为导向。金融专业硕士的教学目标是培养具备扎实金融学理论基础和较强的解决实际问题能力的专业型人才，在此目标指导下，学生在学习期间需要注重理论知识的积累，并在此基础上提升实践能力，同时对自身综合素质进行全面提升。

（七）教学方法的多样性

教学方法主要是指在教学中为了达到教学目的所采用的教学方案。由于传统教学理念与成果导向教学理念之间存在不同程度的差异性，传统教学中教师是教学中心，学生则只能被动地接受知识。为此，教师在教学的过程中，应当改变传统教学理念、丰富教学方法，并且在此基础上突出实践性教学。比如，通过具体案例教学方法，让学生对具体金融事件进行了解，以此使学生将理论知识很好地应用在生活中。采用探究性教学方法可让学生对具体问题进行深入探讨，采用项目研究方法能够让学生对金融业务流程有全面的了解，采用问题开放启发方法可全面提高学生自身的创新能力，只有这样才能有效丰富教学方法，并对金融学课程教学质量的提高具有较大的促进作用。

五、结语

综上所述，OBE教学模式是一种新型教学方法，与传统教学模式有较大的区别，能够对传统教学方法以及手段进行有效的优化。此外，我国金融学课程教学目前还处于输入阶段，在发展的过程中存在一些问题，比如教学方法单一、重理论以及教学理念相对落后等。为此，高校需要在OBE教学模式的基础上，对金融学课程教学方法以及内容实施进行有效革新，以此为提升金融学课程教学质量奠定良好的基础。

[责任编辑：刘凤华]