谢燕

【摘要】在小学语文教学过程中，每个环节的学习都十分重要。"语言是人类沟通的最重要工具"。好的口头交流学习，能培养学生良好的口语表达能力，也是小学生语言学习能力的体现。口头沟通不仅在日常生活中十分重要，在大大小小的语言考试中都占有重要地位。并且，在实际教学过程中，很多孩子都不愿意接触语文教学，导致口语交流很难。为此，本论文将聚焦于小学口语的现状，以期引起语文教师的共鸣，并针对这种情况提出相应的对策。

【关键词】浅谈;小学语文;口语交际

一、初级口语交际教育现状

部分学生生活大多是狭窄、单调的，因此，需要了解交际能力的重要性，并且当老师布置的各种作业完成后，一般都能获得满意的成绩和想法。大多数教师对学生的口语交际能力都不太重视，只有在口语章节涉及培训的情况下，才会对学生进行口语教学。其目的不在于沟通，而在于从沟通的角度来提高语言素养。我们都知道，口头沟通在日常生活中是很微妙的。尤其对儿童来说更是如此。生活中的许多元素都可以从日常的训练开始。

二、小学口语交际教学的策略

1.培养学生表达欲望，激发说与交流的兴趣。

初等教育中，年级越低，学生回答问题越积极，课堂气氛越活跃。有些人怕老师看不见而站起来，有些人则说：“老师，我想回答！”但随着年级的增长，他们的讲话发言变得越来越消极。这种现象当然与学生的心理变化有关，也就是由“自我中心”转向了对周围环境的关注和对他人的评价，而导致这种现象的主要原因是教师没有保护好学生。例如，对“抢答者”的严厉斥责;对“失答者”的嘲讽等等…随着时间的推移，那些敢于发言的学生很少，尤其是在口语课堂上，大部分的学生则保持沉默。

教师要正确对待学生，以满足学生表达和消除焦虑的愿望。既要确定应答者是否会扰乱课堂秩序，影响既定的辅导程序，又要确认他们是否认真聆听、迅速思考、勇敢表达、鼓励和肯定。对于所谓的“错误”，教师不仅要指出他们的缺点，而且要肯定他们的积极表现。若为“未答”，教师应带着诚挚的微笑对其说一两句鼓励关心的话，以示老师的关怀与信任。此外，教师也要根据自身的特点对学生进行教学，使所有学生都能表现自己，体验表现成功的喜悦，从而始终保持一种强烈的“想要表现”的情绪。

2.创设沟通情境，让学生进行自然沟通

在语文的课程标准中，常用语是“教育交流活动主要是在特定的情况下进行”。常说，课堂上的内容分为课堂上的提示和组合，即课堂与生活相结合的情况，设定课堂的情形，或引入生活的情形，被分成两种情况。后一种状态就是和我们常说的生活状态息息相关。通过这种方法，能激发学生的口语交流兴趣，促进语言能力的发展，提高运用语言的能力。

（1）直观的表征方式，可以迅速引起儿童的注意、引导学生进入情境，积极生动地参与口语训练。

（2）使用照片，根据情况复制方法。图片被认为是“刺激”促使学生交流。利用生活中的照片是展开图像的重要手段。鲜艳的照片已在今天的教科書中频繁出现。图片把文字内容视觉化，让儿童容易接受。

（3）老师和学生根据具体情况，采取不同的行动方式。教师能参与学生的活动，教师也要为学生提供更多活动的机会。

（4）安排活动，体验情景方法。由于游戏是儿童生活的主题，因此儿童最常使用的词语是“游戏”。教学时，为了让孩子们在有趣的活动中自然地进行交流，我们可以为孩子们安排一些更有趣的活动。使学生之间有更多的交流。

3.注重培养学生良好的语言习惯，教会学生学会用口语沟通。

既要明确地阐述事物，又要使人听起来舒服、舒适、适宜。它体现了人类的文明。有一些语文口语课看上去很活跃，很成功，但是教师只关注教学内容，不了解学生学到的东西，学习的质量和方法。大多数学生在交际过程中，存在着用词不当、句子不顺、语言颠倒、意义不顺等不正确、不规范的地方，教师要积极引导学生进行评论、改正。评论和强调重大、普遍的问题。此外，我认为应该教会学生通过口头沟通的方式去倾听。

目前，语文教学非常重视语文教材的积累与应用。口头沟通是一种很好的语言学习方法，它可以把积累的语言运用到谈话中，但前提是学生学会“倾听”。在口头交流中，我认为倾听的要素是这样的。

（1）讲究礼仪：请用眼睛互相看。那是对说话人的尊重。要不然说话的人会以为你在发呆。倾听者转变观点，随意打断对方，并认为自己已经了解对方的意图而忽略对方的说话是不行的。

（2）注重理解：分析对方的语言，正确理解对方表达的意思，记得回应和交流。指导口语交际时，教师要注意培养学生良好的语言习惯，并尽其所能帮助学生掌握口语化表达方式。

4.构建系统、科学、有效的评价机制

评价学生口语交际能力时，教师要根据学生的参与和学习态度进行综合评价，评价需要特定的交流情境。当学生完成任务后，教师应对学生实际的交流任务进行分配和评价，以反映学生真实的交际能力。身为小学教师，尤其是对于低年纪的孩子，实施班级评价是必要的。评估应以鼓励为基础，这样能增强孩子的自信。鼓励学生有勇气去表达内心的想法，自由、清晰地表达出来。教师还要在学生讲话时及时发现学生所表达的口头错误，及时评价和改正。

总结：总之，口语化的交流是现代社会对人才的基本要求，从小学一年级开始，就要注重培养学生的口语交际能力。学习交流的方法和策略，掌握有感染力和说服力的口语技巧。在当今中国的语文课程改革中，教师根据小学生的特点，并改进策略概念，激发学生对常用语的渴望，引起学生对常用语的关注，对学生来说，有必要扩大常用语的使用空间。教导学生口头沟通的方法。发展口语交际技巧，使口语交际真正活跃起来，让口语交际真正融入到学生的生活之中。

参考文献：

[1]浅析农村小学语文口语交际教学[J].颜京印.中国校外教育.2017（17）.

[2]浅谈小学语文口语交际教学[J].陈仕田.科学咨询（教育科研）.2009（04）.