上官洁

【摘要】伴随教育改革持续发展，素质教育理念得以广泛普及，教师在教学活动中对学生综合素质的培养加以足够重视。本文首先阐述了对小学数学教学中培养学生动手实践能力的意义，其次对小学数学教学活动中培养学生动手实践能力的策略进行了研究，望借此可为切实强化学生实践能力提供参考。

【关键词】小学数学;动手实践能力;策略

数学实践是数学知识的深层次理解和巩固，也是增强小学数学教学乐趣的基础。根据近些年来小学数学课程改革的成效来看，大部分小学生在数学实践过程中往往更能直接体会数学学习的乐趣，并将这种学习乐趣转化为学习主动性和积极性。同时，这种数学实践和数学实操更是小学数学开展探究教学和自主学习的基础，也是学生多维度系统化了解和认识数学理论、数学概念的重要途径。所以，培养小学生数学学习过程中的动手实践能力，能够让小学生逐步以饱满激情和积极主动的态度投入数学实操和数学学习，并对数学理论知识和概念知识烂熟于心，也有利于培养小学生的自学意识和数学关联意识。

一、小学数学教学中培养学生动手实践能力意义

首先动手操作可实现对学生学习兴趣的调动，数学学习活动中，动手操作为学生获得学习体验的重要途径，动手操作为一种多个感官共同参与，且以感知形式为主的认知活动。因此，动手实践在学生数学学习中发挥重要作用。学生学习兴趣的产生可促使学生积极主动的探索新事物，可对学生思维、想象、记忆、感知充分调动，促使学生进入学习状态。学生产生学习兴趣后，将会实现学生求知欲望的激发，并由此产生热爱，产生惊人学习热情，而小学生具备浓厚学习热情则尤为重要。其次为动手操作可提高学生理解能力。小学阶段学生自身空间想象能力较为缺乏，加之学生理解能力受限，使得学生对空间图形等几何知识存在理解困难。小学数学几何教学内容虽依据由平面图形到立体图形，由简单图形到复杂图形的规律编排，但学生在数学学习活动中，从认识图形到掌握图形，再到计算图形，学生学习效果仍需提升，部分学生无法对空间图形知识加以掌握。若教师将动手操作应用至教学活动中，学生理解能力将会得以提高，有助于学生掌握空间图形知识。

二、小学数学教学活动中培养学生动手实践能力的策略

1.提高学生的学习兴趣

兴趣才是学生进行数学知识学习最好的老师，也就是说，如果学生对于某一件事情非常感兴趣的话，就会非常乐于调动学习的积极性，发挥自身的智慧。尤其是小学高年级阶段的学生，由于对于数学知识并不具有全面的了解，教师所选择的教学方法也较为枯燥，所以说更需要教师引导学生展开动手实践，以此来促进学生完成数学知识的理解。

比如说，教师在带领学生进行“分数的意义”这一数学知识的课堂教学时，这一课时的教学目标是帮助学生在原有的基础上对分数的意义进行一定的理解。教师在展开实际教学时，首先应该依据学生的心理状态以及学习状态，来选择学生较为熟悉的生活环境展开课堂教学，为学生提供相关的动手操作素材。在这一过程中，教师应该对学生的主体地位进行突出，通过引导学生一起学习展开实践，能够将抽象的数学知识以直观的方法进行展示，方便学生对其进行理解。例如，

教師可以让学生准备一袋糖，并按照老师的指示将这袋糖分为几部分，让学生能够进一步理解整体和平均分的概念。如此一来，不仅增强了学生的学习兴趣，还深化了对分数知识的教学。

2.利用多媒体教学

伴随社会信息技术高速发展，教学活动中多媒体已普遍应用，课堂教学活动中，教师借助多媒体、网络教育资源的合理应用，可将抽象的数学知识以直观、形象的方式呈现在学生面前，促使学生对知识形成深层次理解，推动学生学习效率、学习质量的提升。如展开“平面图形的基本认识”教学内容时，教师便可将多媒体教学设备应用至教学视频制作过程中，将多边形周长面积公式、多边形的制作等知识向学生呈现，再引导学生遵循视频中制作方式，制作多边形，加强学生记忆。借此方式，除可对学生实际实践能力加以培养外，还可帮助学生针对所学知识形成深层次理解，提高课堂教学质量。

3.引导学生进行动手实践，培养学生的创新能力

新课改背景下，要求教师在展开教学时对传统的教学观念进行一定的创新，并且鼓励学生多参与一些实践的活动，以此来培养学生形成良好的创新意识以及能力。学生创新能力的形成不仅关系着国家的未来，当然也是素质教育能够顺利进行的关键。所以说培养创新意识以及实践能力必须要从小学阶段抓起。

比如说，教师在进行“圆锥体积的计算”这一数学知识的课堂教学时，首先可以依据这一部分的相关内容来为学生创设一个相关的教学情境，以此来吸引学生的注意力，通过要求学生采用小组合作的形式来完成彩泥的制作，其中包括两个底和高都相同的圆柱形，之后再将其中的一个圆柱改造成底和高相同的一个圆锥。当学生们在自主完成实践操作时，小组成员之间能够分工明确、互帮互助，并且仔细地对操作中所产生的变化进行观察和记录，最终获得了：圆柱体的体积是和它等底等高的圆锥体体积的3倍，当然也就顺理成章地获得了圆锥体的体积公式。所以说，教师在进行小学高年级数学的教学时，就应该依据教材的内容来为学生设计一些探究性较强的活动，并且要求学生通过自主探究的方式来进行动手操作，通过相关的观察以及交流，以此来获得最终的结论，在这一过程中可以真正地提高学生的探究以及解决问题的能力。

三、结语

综上所述，学生的数学动手实践能力培养有着重要意义。因此，小学数学教师应当在明确小学数学教学中学生动手实践能力提升意义的基础上，通过学习兴趣激发、多媒体教学等方式推动小学生的动手实践能力攀升。促进小学生数学学习水平和学习能力的提高，实现小学数学教学效率的高质高效发展。

参考文献：

[1]林贤盛.动手实践在小学数学课堂教学中的应用分析[J].文理导航·教育研究与实践，2019（4）：148.