【摘要】小学教育是我国教育体系中最基础的一个环节，是学生打基础的时期。小学教育应该有其特点，但是在我国的小学教育中，教育方式和中学教育并没有太大的区别。小学生和中学生的性格不同，小学生更为活泼好动，同样的教学方式，在小学生身上的效果不一定好。尤其是数学这一学科，在小学中一直是教育的重难点。翻转课堂教学策略的使用，让师生在教学过程中扮演的角色也开始发生变化，根据实际的教学情况来进行教学方案的规划，不断加入创新的元素，让学生适应这一先进的教学模式。

【关键词】小学数学;翻转课堂;教学策略

随着小学数学教育的发展，翻转课堂模式应运而生。通过给学生提供更多的学习空间，使学生能够在教师的支持下自由、自主地完成学习任务，促进学生数学各项能力的全面发展。翻转课堂指的是将课堂内外时间及各方面因素进行一定的科学调整，让传统课堂当中的一些弊端能够得到有效改善。翻转课堂能够帮助学生在课堂之外进行自主学习，从而使个人的自学能力得以提升，还能够在课堂中通过教师的讲解巩固自身的数学知识，从而获得全面提升。

一、翻转课堂的概念以及特点

1.概念。翻转课堂，顾名思义，就是将以前的课堂方式进行转变。以前在课堂上，都是教师讲授，学生听讲，教师是整个学习过程的主体。而翻转课堂是将这种形式进行转变，教师在课堂上只是进行引导，将课堂的主动权交给学生，结合课堂内外的时间，促进学生自主进行学习，提高学生的学习效率。此外，教师的教学方式由讲变成了看，教师在课前收集相应的教学资料，利用当前发达的信息技术，在课堂上让学生观看相应的资料或者视频，学生自主进行思考分析，从而达到教学效果的最大化。

2.特点。首先，翻转课堂中，教师的角色发生了明显的变化。在传统的教学方式中，教师是知识的传递者和灌输者，在课堂上，一般是由教师来进行主导的。但是在翻转课堂中，教师不再是课堂的主导者，而是一个引导者。在课堂，教师知识作为思路的引导者，引导学习去获得知识，解决问题。教师从教授知识的人变成了教授学习方法的人。其次，翻转课堂中，学生的角色也发生了相应的变化。教师在课堂中的作用发生了变化，学生也必然会发生相应的变化，这样课堂才能保持平衡。教师从主导者变成了引导者，那么学生就变成了课堂的主导者。学生从传统的被动学习知识到翻转课堂中的主动学习，学习的积极性提高了。并且翻转课堂中，学生能够自主控制学习进度，对于学生来讲学习的自由度更高，也更容易让学生自主学习。此外，翻转课堂对课堂时间的分配也与传统的课堂不同。传统的课堂教学，是将知识一股脑在课堂上进行講授，其他的课外知识由学生自主去学习。而翻转课堂则不然。它将整个学习进程重新分配，课堂上不一定要讲解所有的知识，也可以让学生在课后进行自主学习。这种方式在潜移默化中提高了学生的学习时长，并且对于学生自主解决问题的能力很有好处。

二、翻转课堂模式在小学数学教学中的应用

1.优化课前准备工作，为学生学习数学找路径。首先，教师应重视利用微课技术，给学生布置预习内容。其次，教师应重视运用翻转课堂模式，将自主学习的权利交给学生。通过鼓励学生提问题、想方法、找策略，不断提升师生交流效果。

2.提高课中教学效果，为学生学习数学增动力。从某种层面上看，课中教学是学生学习的重要环节，一旦这一环节出现问题，学生的学习成果就会大打折扣。为了提高学生的学习动能，发展学生的数学能力，教师需要坚持运用翻转课堂模式以及各种优质的教学手段，不断创设丰富多彩的数学环境，从而在坚定学生学习信念的同时，帮助学生获取学习数学的快乐。首先，教师应利用提问题的方式调动学生的思维和情绪，通过将学生带入问题情境，使学生在观察、分析中找寻学习数学知识的策略，从而在发挥学习主动性的同时，提升学生的思考能力。其次，教师应利用微课视频教学的方式，牵引学生学习本节课的重点、难点知识，通过放宽学习要求，规范学生学习方向，使学生在宽松、自由的氛围中更好地汲取知识。

3.提升课后总结质量，为学生学习数学打基础。翻转课堂模式不仅受用于课前、课中阶段，在课后阶段也能得到很好的应用。为了牢固学生的数学基础，提高学生的学习成果，教师需要加大对课后总结教学的管理力度。通过引导学生探究、观察、思考本节课的知识要点，不断在习题中锤炼学生的功底，锻造学生的思维，从根本上培养学生的数学能力。为了完成数学教学目标，教师需要在课后总结中给学生布置符合学生学习诉求的作业。通过带领学生复习课堂上所学的知识，从而在促进学生消化数学思想的同时，为学生活学活用知识创造条件。

4.促进评价的质效性，为学生学习数学定位置。评价教学作为翻转学习模式的重要环节，对学生定位学习发挥着至关重要的作用。为了切实提升学生的数学能力，培养学生的数学思想，首先，教师应配合家长严抓学生的写作业过程。通过保证学生做作业的质量，从根本上促动学生认知自己，帮助学生改正错误。其次，教师应在课后鼓励学生自评、互评。通过加大学生的互动，不断促动学生在评价过程中分享学习成果，从根本上发展学生的数学素质。最后，教师应结合学生的学情、教材大纲的具体要求，不断制订出更加合理的评价机制。通过融入更多的“学生权利”元素，形成以学生学习能力为中心的评价体系，促使学生热爱数学。

结束语：总而言之，在小学数学教学中，翻转课堂能够有效地帮助小学数学教师达到一些较为明确的目标，帮助学生进行不断的预习。学生也可以通过翻转课堂的方法进行深入的复习，相互之间进行讨论，和教师的关系也能够更加密切。翻转课堂可以组织学生进行讨论，使学生发挥出其主体作用，促进数学成绩获得全面提升。

参考文献：

[1]赵淑燕.小学数学翻转课堂教学模式的实践[J].西部素质教育，2019，5（13）：144-145.

[2]田苹，李峰.翻转课堂在小学数学教学中的运用[J].科普童话，2019（26）：27.

作者简介：徐淑红，出生年月：1982.09，性别：女，民族：汉族，籍贯：山东，职务/职称：一级教师，学历：大学本科，单位：阿克苏市第二小学，研究方向：培养学生扎实有效的掌握数学思想和方法，激发学生学习数学的动力。