王保珍

【摘要】随着新课程改革的不断深入，小学语文教育也应重视学生的核心素质教育，积极创新语文教育方法，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。因此，在小学语文课堂上，教师自身将及时改变传统教学方法的观念，进行语文课堂教学改革，鼓励学生继续进行阅读和写作练习，实现小学语文高效教学的构建。

【关键词】核心素养;小学语文;高效课堂;建立策略;探究

前言：构建核心素养下的高效小学语文课堂，首先强调小学语文学科的核心素养主要包括“语言结构与应用”、“思维发展与提升”、“审美创造”、“文化理解与传承”。随着新时期的到来，在小学语文教育中应建立高效的课堂，充分考虑学生的核心素质教育，转变教师的传统教学模式，以学生为语文课堂的主体，实施语文教育的有效创新，形成高效的教学模式。

一、小学语文课堂教学中存在的问题

1.小学语文课堂教学的理念相对陈旧

在新课程改革中指出，"教师在教育过程中，必须了解学生的地位，加强与学生的对话与沟通。"但是一些老师还是一直采用单方面教授知识的教学模式，没有注重与学生之间的交流与沟通。教师对学生的学业成绩更感兴趣，从而忽略了对学生的核心素养的重视。

2.小学语文课堂教学方式单一缺乏创新

现在，在小学语文教育中，很多教师使用板书教学，这种教学方法受到广大教师的推崇。可是，这种教学方法会浪费一些板书的时间，使学生的思维受到限制，没有办法进行知识的拓展，进而使学生逐渐丧失学习语文的兴趣。老师课余的大部分时间都是用于习题的研究与作业的批改上，还要开一些教学研讨会，有些时候更是深更半夜才能到家，从而也导致了老师们对语文教学的厌倦感。老师们没有时间和精力再去深入的研究语文课本，只能系统的依靠教学参考书与习题来对学生进行教学，进而使整体课程无法创新。使课堂教学效率大幅度降低，无形中也增加了老师的教学备课压力。

3.学生学习负担重对语文学科本身不感兴趣

减轻学生的课业负担是我国教育的不变课题，但是当前课堂的呈现情况恰恰相反，由于教材数量的增多、知识点的复杂，导致有些学生对原本就沉闷的语文课堂产生了不感兴趣的想法与心理。增加语文教学课程的目的原本是扩展学生视野、增长文学底蕴的，但是由于课时紧张，老师对知识点不能面面俱到，导致了其实际效率不升反降。而且学生更重视应付考试，但对发下来的课本文章都没有仔细阅读，更没有深入的思考。

4.语文知识与学生实际生活联系不够

知识来自生活，在小学语文教材中，许多文章和知识点都与学生的真实生活联系在一起。因此，必须加强教师和学生的真实生活的联系，教师需要引导学生回顾自己的生活，并引入积极的生活素材来激发学生的思维。可是一些教师忽视了与学生的真实生活的联系，使其语文学习的水平停滞。

二、核心素养下构建小学语文高效课堂的具体策略

（一）开展情境教学，提高学生学习的专注度

近年来，随着信息技术的不断发展与创新，计算机网络已经成为人们日常生活中不可分割的一部分。即使在当今教育行业，也经常用于日常的小学语文课堂教学过程中，在一定程度上不仅有效的优化了教师们的配课质量，还缓解了小学生学习的压力。通过利用新媒體路径开展情境教学，在老师的课堂监督与辅助下，既能保证学生了解正确的提升自己的核心素养的方式。在教学一些有难度文章的基础上，插入一些图片与视频，让学生更好地反映和理解文章的内容，教师可以将图片视频与文字内容的关系结合起来，根据学生的实际情况进行情境教育，通过其教育的角色或地位来提高学生对语文知识的关注度。

例如：在教学人教版《太空生活趣事多》一课时，老师在带学生阅读课文之前，先播放一部太空人日常生活的电影，进行良好的教学导入，让学生大致了解宇宙生命的状态，形成良好的学习情境，为文本的描述奠定基础。然后老师让学生带着问题阅读文章。

（二）拓展语文课堂的知识，丰富学生的交流沟通

沟通也是一种教育方式。学生敢于在他人面前表达自己，是他们学习能力的体现，更是个人素质的良好趋势。不仅是学生与学生之间的沟通，老师与学生之间也要加强沟通，从古至今，只要良好的师生关系才能让学生更轻松的感受到学习的乐趣，从而使课堂变得更加高效。在教学过程中老师倾听学生不同的想法，与学生做朋友，建立起传统师徒关系外的新型课堂师生关系。语文老师放弃传统的教学方法，通过师生互换身份，让学生课下积极主动的去收集了解课堂知识，鼓励学生深挖语文知识，再通过课堂相互合作解决问题，通过换位思考与讨论研究，让师生关系更融洽，激发学生对语文学科的热爱的同时，实现课堂教学的实质性提高。

（三）结合生活开展单元主题教育，拓展学生眼界

语文与学生的生活息息相关。语文学习就是让学生在现实生活中更好地沟通和交流。根据教材提供的内容，结合生活实际情况，让学生感受到语文的学习与生活息息相关。教师组织一些综合实践活动供学生参加，通过实践活动，可以激发学生的学习积极性。教师以辩论比赛、手抄报纸比赛、校园调查等形式引导单元整体主题的教学。第三单元有《古诗二首》、《黄山奇石》、《日月潭》等文章。作为主题，老师可以通过寻找身边有历史价值的山川河流帮助学生收集当地景区并了解其历史背景。将这些经典山川河流作为照片，了解祖国山河的历史背景。通过这种形式，我们不仅可以学习教材的内容，还可以帮助学生开拓了眼界。

总而言之，在核心素养的基础上，建立有效的语文教育课堂，尊重学生的基本地位，全面身心发展，为了帮助学生掌握良好的学习习惯和持续学习哲学，拓展语言知识，积极引导他们在课堂上自主学习，鼓励学生学习语言知识，提高教学效果。

参考文献：

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[2]于瑞芳.基于校本教研的小学语文高效课堂建设途径探讨[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（12）：11-13.

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