付玫

【摘要】思维导图是基于心理学、神经语言学、感知理论等的研究，以可视化的图形对信息进行表征的形式，相比于单纯的文字描述，思维导图具有生动形象、趣味性十足等的特点。多元网络环境下，英语教师要更改教学思路，将思维导图应用到课堂实践中，带领学生挖掘英语知识之间的关联，激发课堂学习兴趣。

【关键词】小学;英语;思维导图;策略

新课改明确指出，应通过英语学习，使小学生初步形成综合语言运用能力，以促进他们的心智发展，提高综合人文素养。但在传统教学模式下，教师依然强调单词、句型等基础知识的传授，忽视了对小学生语言能力的培养，教学的功利性较为明显。当前，思维导图逐渐被应用到小学英语教学中，使课堂学习更加主动，学生的思维更加灵活，能够帮助了解各类词汇、句法之间的关联，增强英语课程学习有效性。

一、思维导图的内涵

虽说小学英语教学内容相对比较简单，但在有限的课堂时间内学习琐碎的英语知识，对学生来说相对比较困难。思维导图能够发挥图形、文字、线条、颜色等元素的作用，通过对其整合，使琐碎、分散的知识点以系统化架构串联起来，建构知识点的内在联系，帮助中学生理解，通过这种方式，使记忆、认知能力增强。英语课程的特点决定需要不断学习、积累，方能灵活运用和有效表达，使听、说、读、写能力不断提高，思维导图使单一的语法、词汇以体系化形式存在，利于增强课堂教学层次性和条理性，进而使学生的学习能力增强，具备扎实的英语基础。

二、小学英语教学问题

尽管多元网络环境为小学英语教学提供了广阔的平台，但仍存在诸多问题。当前，在西屯中学，思维导图在英语课堂教学中的应用并不是很普遍，这在一定程度上限制了英语课程发展及课堂教学效率提升。简言之，小学英语当前面临的教学问题包含以下内容，需加以应对，实现思维导图的灵活、全面应用。部分英语教师仍采用传统灌输式教学方法，忽略小学生在英语学习中的主体性，以至于课堂教学效果不佳。英语教师尚未认识到思维导图在课堂教学中的重要性，忽略其应用，导致课程知识点琐碎，教学内容枯燥，小学生难以全面掌握和理解，学习过于被动，学习自主性和积极性不强。

三、词汇中运用思维导图

词汇记忆一直是小学生的弱项，他们不喜欢死记硬背，对枯燥的记忆方式存在抵触心理。这样教师就可借助思维导图引导小学生形成词汇网，构建起记忆宫殿，以促使他们掌握体系化、系统化的学习策略，进而构建起高质英语课堂。在刚刚接触该部分内容时，小学生看到如此多的单词，会有畏难情绪，学习的兴致并不高。这样教师在教学的过程中，就可以seasons作为思维导图的中心，小学生能自然联想到四个季节，并能在导图的四周标注上表示季节的单词，那么这些季节对应的气候又是怎样的呢？在不同的季节下可以做哪些事情呢？在拓展联想下，小学生脑海中出现了越来越多的单词，并能在由此及彼的基础上，掌握一系列的单词，这能提高他们的记忆效果，促使他们发现英语课程的强大魅力。

四、语法中运用思维导图

新课改提出要淡化语法教学，但并不意味着不学习语法。在目前的教学中，很多教师忽视了语法知识的讲述，导致小学生并不理解英语句子的构成，在写作时，也常常是以范文为标准进行书写，这都给高质课堂的构建带来了一定的阻碍。因此，随着思维导图在教学中的不断运用，教师应该意识到语法教学的重要作用与价值，即它是为表达思想和传递信息服务的，只有具备了基础的语法知识，才能学好、用好英语知识，真正做到学以致用。例如在译学习《What a day》部分内容时，课程标准要求小学生在掌握单词的基础上，初步感知动词过去式的不规则变化及其读音，并能在表达天氣时，合理运用所学的语法知识。这样教师在教学的过程中，就可运用思维导图，帮助小学生发现动词过去式变化中的规律，即对于drink、ring、sing等单词来说，它们的过去式形式是变i为a，即分别为drank、rang、sang，而对于come、run等单词来说，他们的过去式形式是came和ran，当不同类别的语法知识分别作为思维导图的分支时，小学生的思路将更加清晰，他们学习的热情也较为高涨。

五、在阅读中运用思维导图

在阅读前，思维导图能激活小学生已有的背景知识，促使他们从阅读素材的题目入手，脑海中自主呈现出相应的单词与句子;在阅读中，思维导图能帮助小学生梳理其中的人物关系以及事情发生的经过，进而有助于他们挖掘出文章的中心思想，获取更多有价值的信息;在阅读后，思维导图能帮助小学生回顾知识点，有助于他们将知识复述或表演出来，在强烈的阅读欲望下，小学生也会主动投入到同类型课外阅读素材的学习中。总之，在阅读中运用思维导图，具有非常重要的价值和意义，能在丰富小学生直接性生活经验的同时，开阔他们的眼界，促使他们掌握更多、更前沿的英语知识。

六、在写作中运用思维导图

写作是小学生英语综合能力的体现，不仅要求他们具备扎实的词汇、语法基础，还需要他们建构起完整的写作框架，以更好地表达自身的情感。但在目前的教学中，很多小学生在面对英语写作主题时，常常没有思路，表现得一筹莫展，所创作的文章也千篇一律、缺乏新意，可读性偏低。针对这一现象，教师可运用思维导图帮助小学生确立写作思路，并借助关键词的形式，为作文注入更多的新鲜元素，以使写作变成一件轻松、愉快的事情。

结束语：思维导图使得枯燥的英语知识变得更加通俗易懂，不仅降低了教学的难度，而且有助于小学生逻辑思维能力和创新能力的发展，这对于他们今后的学习也是非常有好处的。因此，作为英语教师，应该对现有的教学理念进行革新，并在词汇、语法、阅读等的教学中，有意识地渗透思维导图，以挖掘出小学生的潜力。

参考文献：

[1]寇大波.基于思维导图的小学英语简约课堂教学研究文献综述[J].英语教师，2018，18（21）：10-15+19.

[2]李菁.思维导图在小学英语写作教学中的应用研究[D].上海师范大学，2018.

[3]李萍.基于思维导图的教学设计研究[D].上海师范大学，2017.