李娜

摘要：我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩是喜欢称赞的，没有一个孩子不喜欢听好话，也没有一个孩子是喜欢有人骂他的。”实践证明：教师对幼儿鼓励的教育态度，是影响幼儿积极接受教育、培养幼儿良好行为习惯的重要因素。今天的孩子就是明天的希望，所以幼儿教师培养幼儿成为有用人才是义不容辞的责任。

关键词：教师;鼓励;良好行为;习惯;培养

一、发现幼儿的优点、及时的鼓励，是改变孩子不良行为习惯的关键

心理学研究证明：学龄前儿童年的心理发展和认知水平都处于较低的发展阶段，自我控制力较差，各种是非观念尚未形成。因此，教师对他们的教育态度直接影响他们行为习惯的养成。作为一名幼儿教师，只有细心观察孩子的一方一行，发现孩子的优点，给予及时的鼓励，才能改变孩子的不良行为习惯。

记得以前我在中班实习时，有一个孩子，既调皮又好动，正常的教学活动和游戏活动常常被他搅乱。每次活动时，他不是到处乱跑，就是将别人推倒，批评教育对他一点效果也没有。就在我对他失去信心的时候，我却发现了他的优点。有一次户外活动，他站在一根木桩上挥动手臂，很神气地学交警指挥车辆。我走过去对他说：“你做得真好，真像一个小警察。现在，老师和几个小朋友扮司机和乘客，你当警察，我们一起来玩一个游戏。”他听了我的话，用兴奋的眼神望着我，然后又不好意思地低下头。我鼓励他说：“你看小朋友都在等着你做游戏呢，我相信，你一定是一个能干的交通警察。”他在我的鼓励下，很快投入了游戏。在游戏中，我以角色身份不断给他鼓励，直到游戏结束时，他都始终坚守岗位。对他的表现，我及时给予了表扬和鼓励，孩子们也纷纷鼓掌向他表示祝贺。从此以后，这个孩子渐渐地变了，他不仅改掉了以前许多不良行為习惯，而且还经常帮助老师拿送各种游戏器材，主动帮助老师收拾玩具，摆放桌椅等。由此可见，教师细致的观察，不失时机地鼓励，是使幼儿积极接受教育，改变不良行为的关键因素。

二、激发幼儿的情感是促进孩子养成良好行为习惯的催化剂

教师在实施教育的过程中，教师的情感投入要真切，表情要丰富，语言要亲切，如果教师在鼓励和表扬幼儿时，眼睛望着别处，表情冷漠，可想而知，无论教师怎样运用语言进行鼓励，其教育效果也是消极的。因此，教师在鼓励和表扬幼儿时，除了运用语言的鼓励外，更应恰到好处地运用表情的鼓励（如热情的微笑、点头、主动打招呼）和手势性鼓励（如伸出大拇指，鼓掌）以及身体接触性的鼓励（如摸摸小脸蛋、擦擦泪、抱一抱）等，另外帮孩子梳头、整理衣服、擦去鼻涕等，使幼儿真正感受和强烈体验到自己被教师所喜爱。从而才能深深地感染孩子，使其产生积极的教育效果。

三、树立幼儿的榜样是影响孩子良好行为习惯形成的源泉

幼儿具有思维形象具体、好模仿的特点，在实际工作中，我时刻注意幼儿在日常生活中的点滴的闪光思想，及时发现，及时提出，为孩子树立良好的榜样。同时，教师在幼儿心中是神圣的，教师的言行无时不在影响着幼儿，教师常常成为幼儿模仿的对象。教师对幼儿关心、鼓励的教育态度，不仅使幼儿充满了自信、上进、愉快的情绪情感，而且也潜移默化地影响幼儿，其无形地为幼儿树立了榜样。

教育从某种意义上说，就是情感的交流。在幼儿心目中，教师是最有威望、最受信任的，他们总觉得老师说过的话、做过的事都是正确的、是无可指责的。所以，教师在制订计划时要求幼儿怎样做到，教师首先必须做到，并且，教师在关心孩子，了解每一个孩子的同时，必须对全体幼儿要一视同仁。在每个班里的幼儿中，客观存在着家庭条件好的，长得漂亮的，很聪明会迎合老师的，也有家庭条件较差的，相貌不好看的，甚至智商有问题的;还有父母离弃后性格孤僻，不合群的，我们教师都要平等对待，不能产生偏爱心理。要关心每个幼儿，爱是基础，爱是心灵的沟通，对幼儿的真诚与友爱才能打开他们心灵的窗户，让幼儿思想得到解放，心理障碍得到排除，逐步达到发现幼儿特有的兴趣、爱好和特长，达到和谐有效的教育。

只要教师始终用一颗爱心，去发现幼儿身上的闪光点，善于捕捉任何一次瞬间即逝的教育契机，不失时机地给予鼓励。对幼儿积极接受教育，培养幼儿良好的行为习惯将起来积极的作用，极有利于幼儿形成良好的行为习惯。

参考文献：

[1]陈道红.幼儿园教育中如何培养幼儿良好行为习惯[J].新智慧，2020（14）：143.

[2]王晓妮.论如何培养幼儿良好行为习惯[J].当代家庭教育，2020（13）：56-57.

[3]姜月玲.如何培养幼儿良好的行为习惯[J].幸福家庭，2020（09）：24.