朱凤

摘要：区域游戏是指教师根据幼儿发展需要，“有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的气氛中，按自己的能力和意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行探索与交往的场所”。本文主要阐述废旧材料在幼儿区域游戏中是如何运用的以及产生的价值。

关键词：区域游戏;废旧材料;运用;价值

《纲要》中提出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”所谓废旧材料是指每个家庭在日常生活中所必要的或常用的、可再生的安全又卫生的废品。本文中定义为适合幼儿区域游戏，生活中幼儿最常见、熟悉、安全、卫生的材料。

一、如何合理、有效地将废旧材料运用于幼儿的区域游戏中

（一）注重幼儿的年龄差异

众所周知，不同年龄段的幼儿有不同的特点和发展需求，这就要求教师在区域中投放废旧材料时要考虑到不同水平、能力的幼儿以及他们的年龄特点，在投放的过程中，要做到循序渐进、难易结合。例如：小班幼儿的动手能力稍弱，中大班幼儿则有了一定的动手操作能力，所以在材料的投放上，小班幼儿可以提供一些废旧报纸来供幼儿撕、贴等，而中大班的幼儿可以提供一些纸盒、纸杯、纸管等材料，供幼儿自己操作。

（二）创设开放的游戏环境

以往的区域游戏环境都是固定在活动室的某一个地方，幼儿也只能够在设置的区域内进行游戏，可是，有时设置的地方却并不一定能够满足幼儿的游戏需要。这就要求教师创设一个开放的游戏环境来满足幼儿对于游戏的灵活性。例如在中大班幼儿进行美工区的游戏时，区域中只提供了一些常规的游戏材料，可是当幼儿想要用的材料没有时，孩子们就可以自己去废旧材料区寻找适合的材料，以满足自己的需要。这样一来，即使美工区的材料很少，幼儿也可以去自己找材料，制作自己喜欢的物品，对于孩子来说，减少了很多的限定。

（三）提供丰富的废旧材料

丰富的材料能够激发幼儿好奇心和创造力。在幼儿区域游戏过程中，小班的幼儿由于游戏比较单一，也好模仿，在废旧材料的投放上以2～3种为宜，不宜过多。而中班幼儿在投放废旧材料的时候，主要考虑幼儿的兴趣为主，当投放的某一种废旧材料使用率降低时，说明兴趣有所减弱，这时就需要征求幼儿意见来替换成其他的废旧材料。而大班幼儿的游戏主要是以合作为主的，同时幼儿在中班的基础上，也具有了一定的组合玩材料的能力，这时对于材料的需求是很大的，所以就需要提供多样而又丰富的废旧材料才能满足幼儿的游戏需求。

二、在幼儿区域游戏中合理运用废旧材料对幼儿园及幼儿自身的价值

（一）废旧材料的运用，有助于幼儿环保意识的形成

随着社会的不断发展，人们对于环保的意识也不断增强，那么如何在幼儿园倡导幼儿注重环保呢？通过废旧材料的收集与使用，孩子们知道了原来身边那些没有用的瓶子、纸杯、纸盒等材料，是可以再次运用到平时的区域游戏中去的。孩子在体验废旧材料的有趣与有用时，也增强了他们的环保意识。

例如：在一次区域游戏时，乐乐对科学区的电池产生了好奇，玩着玩着他随手将电池扔在了垃圾桶，此时老师以此为切入点，对幼儿进行环保教育，电池可否可以随意丢弃？当知道废旧电池的危害后，孩子们都感叹，原来这么小的东西却能污染那么大的地方呀，以后千萬不能将电池随意地丢在地上或者水里了。不知不觉，孩子们意识到了生活中常见物品的危害，同时更加增强了孩子们的环保意识。

（二）废旧材料的运用，有助于幼儿能力的提升

美观的游戏材料的确是能吸引幼儿的注意力和兴趣，但是由于玩法单一，且实用性不强，孩子们在尝试操作数次后，就不会再使用。而废旧材料的运用，却解决了这一难题。废旧材料在区域里的运用，没有固定的玩法，孩子们想怎么玩就可以怎么玩，不需顾虑太多。

例如：幼儿收集到的纸管，我们可以运用到各个区域中去，如将纸管投放于美工区，孩子们可以在纸管上绘画，也可以贴画，更加可以制作各种小动物等;如将纸管投放于建构区，孩子们可以利用纸管与其他材料结合进行垒高、拼搭、隔断等;如将纸管投放于科学区，孩子们可以比较高矮、粗细等......有了这些废旧材料的加入，孩子们在不知不觉中提高了动手能力、想象创造能力、合作能力等。

废旧材料作为一种区域游戏中的“新材料”，拓宽了孩子们的“新视野”，在丰富孩子感知和主观体验的同时，孩子们学会了分享与合作，尝试了开拓与创新，体验了成功与失败。只有给孩子想象的空间，孩子才能创造出不同凡响的作品。让我们给孩子插上想象的翅膀，用生活中的废旧材料丰富、点缀我们的区域游戏。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]中华人民共和国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.