刘可可

摘要：通过深度学习的教学设计教学，对真实有效地达成教学目标具有促进作用。以人教版必修第一册第三章第一节《铁及其化合物》中的第三课时内容“铁盐和亚铁盐”为例进行基于深度学习的教学设计，通过真实的教学情境、科学探究过程、辩证地进行评价、模型构建、总结反思，最后将所学知识应用到实际或陌生情境中的形式促进深度学习的形成。

关键词：深度学习、科学探究、辩证评价、教学设计。

一、问题的提出

深度学习是对学生在学习的思维层次、投入程度、反思深度及迁移应用能力等方面进行研究，它是在学生基于理解的基础上以发展高阶思维为目标的一种学习方式，这里的高阶思维主要包含创新创造、批判思维、迁移应用等方面。在化学课堂中渗透深度学习的理念，可以在轻松愉快的学习氛围中提升学生的发散思维和动手操作能力，并将所学知识迁移应用于实际生产生活中。

二、基于深度学习的教学设计案例分析

环节一：真实的问题情境

[情境引入]同学们，今天上课前，老师要表演一个小魔术。大家看看老师手中的纸片和木剑（拿出事先转备好的道具），现在老师将剑刺向纸片，大家仔细观察会出现什么。

[学生发现]“受伤”后的纸片“流血”了。

[教师追问]纸片“流血”了，大家相信吗？

[学生回答]不相信，纸片没有生命。

[深度学习1]纸片“流血”了是怎么回事呢？这节课我们就一起来揭开谜底。

[设计意图]以魔术开头，扣人心弦。……