王秋燕

摘要：经济社会的全球化发展催化了世界语言的进一步发展，在这一时代背景环境下，英语的学习逐渐成为重要的第二语言工具，其中，作为语言学习的主要模块，阅读部分的教授尤为关键，影响着学生知识的摄入以及思维的发展。据此，本文将依据人教版教材内容，探索阅读教学的指导策略，重点分析合作学习的应用，希望能在发展学生英语水平的同时，进一步促进学生思维能力的逐步提升，彰显阅读教学价值。

关键词：初中英语;英语阅读;合作学习;思维能力

引言：

语言的学习过程离不开思维的加持，是学生有条理、有逻辑的表达与理解的重要能力，亦是学生实现有效学习的关键因素。教师可指导学生在英语阅读中合作学习，增强思维能力，提升阅读学习效率。

一、合作绘制思维导图，理清思维脉络

将合作学习用于英语阅读教学中，教师可借助于时下盛行的思维工具——思维导图，让学生积极合作，会知道图，构建更为清晰、条理的思维脉络。在阅读教学中，可依据这一工具引导学生更为清晰的理清文章内容，提炼并掌握其中的知识元素，以更好的展开阅读的学习[1]。例如，在“Unit3 Could you please clean your room？”中的閱读教学时，教师则可立足文章中心，勾画思维表格，让学生合作起来，依据表格的内容及空白填制要求展开阅读。比如，将文章叙述的六大要素作为导图绘制的依据，如“what， when， where， why， who， how”等，让学生依据这一思路进行各部分的完善填制。在此过程当中，教师还可将图表形式以更具趣味的方式呈现，比如常见的树状图，亦或是基于学生感兴趣的个性化创意图形等，让学生自主进行勾画绘制，并将关键信息提炼出来。……