[摘 要] 高校班主任是高校班集体的管理者和教育者，也是班级学风、教风的建设者和督导者。线上教学模式在疫情常态化背景下，已经成为教学的一种常见模式和辅助模式。发挥班主任在线上教学中的管理和督导作用，可以提高教学效率，帮助任课老师起到监管、督促、辅助、调节等作用，能够更加发挥线上课程的教学作用，能够帮助学生树立良好的学习态度、养成良好的学习品格，防止线上授课产生氛围不足、学习态度等现象，充分调动学生的自主学习意识。

[关键词] 线上教学;班主任;高校;管理

[基金项目] 2020年度哈尔滨工程大学研究生教改重点资助项目“研究生学术及道德教育中的‘知行合一’思想機制研究”（JG2020D06）;2020年度省级研究生教改项目“OBE教学理念下‘微课程’混合式教学模式的构建与实践”（SJGY20200156）

[作者简介] 张贺新（1981—），女，黑龙江大庆人，博士，哈尔滨工程大学材料科学与化学工程学院讲师，主要从事高温合金、3D成形、多孔材料研究。

[中图分类号] G642   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）48-0025-04    [收稿日期] 2021-07-22

高校班主任是高校班集体的管理者和教育者，也是班级学风、教风的建设者和督导者，是目前我国高等教学育人的重要组成部分。班主任在学生大学学习生活中，引导学生思想、心理、健康、学习、生活等多方面，重点对学生德育工作、理论学习、专业教学、品格培养、个性发展等起着深刻的影响和导向作用。教育部《关于加强高校辅导员班主任队伍建设的意见》中指出：“班主任是高校教师队伍建设中最重要的组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。”[1]

2020年，新冠疫情打乱了国内所有高校原有的教学计划，在封闭校园的背景下，云课堂代替传统课堂，成了2020年上半年的主流教学模式。直到2021年，线上教学仍然作为线下教学的辅助模式而被广泛利用。

虽然线上教学突破了低于限制，丰富了学习和教学方式，但是线上课堂相比于传统的线下教学也暴露出些许问题，其中最典型的就是缺少了对学生的有效监管以及教学互动，使教学效果得不到有力的保障。并且在整个线上授课过程中，任课教师要完成线上授课内容，无法全面兼顾学生出勤、听课、应急、监督等一系列线上弊端。因此，线上授课对学生的自律、独立学习能力要求比较强。网络教学的仪式感弱化，让部分学生学习成绩下降，因此，需要提高对学生线上学习的监管作用，是保证学习效率和学习效果的重要手段[2]。

一、以学生为本，加强网络学风建设

无论线上课堂，还是线下教学，教学管理都是学校管理中的重要管理工作。有效的教学管理模式能够维持学校学生良好的教学秩序，辅助学校教学及专业完成学科人才培养的目标。良好的班风、学风建设，能够养成班级良好学习风气，提高同学凝聚力和向心力，提高学生社会意识。班主任作为学生在校期间的重要管理者和学生学习方向的领路者，是建立班级优秀学风的核心力量。如何建立良好的学风，不仅是责任问题，也是科学和哲学问题。

学风是班级的灵魂，建立良好的学风，应以学生为本，让学生产生自主学习意识和社会责任感。良好的班风学风能够让学生在网络课堂中自我学习、独立学习，能够做到真正为己学习，为建设社会积蓄能力[3]。

（一）志不立，天下无可成之事

纵观古今，大成者必为有志之士。毛泽东主席从青年时代起就立志要做大事“翻天揭地、改造社会”;周恩来总理“为中华之崛起而读书”;王阳明从小立志做圣人，并提出：“立志而圣则圣矣，立志而贤则贤矣”。可见，胸中有志向，人生有方向。因此，班主任在班级学风建设上，首要任务要引导班级同学立鸿鹄之志，并为此志向勤学、奋进。居敬持志，为读书之本。如何让学生立志，班主任应该根据每个同学的具体情况去激发学生动力[4]。

1.磁场效应。每个人生来就有这特殊的磁场，可以吸引别人，也可以被人吸引。每一个伟人或者每一件伟大的事情由于其强大的正能量而产生了巨大的磁场，因此能够吸引并且将能量传递，从而引发良性的磁场能量效应。因此，有效利用磁场的吸引力法则，能够让学生相信伟大，并树立伟大的志向。例如红色经典、大国重器甚至是周围的优秀学者、社会典范等都能够利用其强大的磁场能量而感染年轻人，拓展心胸，激发其内心的能量感应。班主任可以通过专业人才介绍、国家科技应用等针对本学科专业情况宣讲，让学生产生专业认同感和责任感，从而激发学习动力。

2.兴趣培养。在大学生中，往往由于分数、家庭以及志愿填报等种种原因，使部分学生的专业与职业兴趣并不符合，虽然目前有部分院校可以根据大一年级成绩调整专业，但仍有部分学生由于名额限制无法选择自己喜欢的专业，从而产生了厌学情绪甚至心理问题[5]。针对这种状况，班主任除了可以利用磁场效应让学生产生专业认同感外，还可以采用兴趣培养来激发学生学习动力。

“既来之，则安之”作为安慰此类型学生的口号是远远不够的，需要以学生角度来分析如何“安之”。在交叉学科发展的时代，“培育新兴交叉学科生长点”成为当前科学技术发展的重要特征，也是创新型人才培育的有效路径。利用交叉学科空间，激励学生兴趣，寻找专业与兴趣交叉点，即发挥自己职业兴趣，又能够拓展专业空间，产生创新，树立志向[6]。

3.激发自信。自信是可以改变自己、改变命运的强大力量。很多同学由于不适应大学生活、学习环境，让个人处于自我迷茫、低落的情绪中，从而影响学习，甚至产生心理问题。班主任可以通过鼓励参加系列的社会活动、科学研究、创新大赛、社团活动等建立学生自信，通过培养和树立自信，让学生热爱专业。班主任的鼓励、认同以及适当的帮助能够让学生在困难面前沉着冷静、独立思考、勇敢面对，从而在活动中受益，产生学习自信，树立远大志向。

（二）为立足之本

古往今来，道德是永恒不变的品质。有德无才是君子，有才无德是小人，可见品德在人的一生中的重要性。大学之道，在明明德。明德即为好的德行，好的德行才会有好的命运。班主任需要鼓励学生培养优秀的人格品质，勿欺骗、守规则、不做作、不世故、懂包容、能让步，对人真诚、处事为善，不忘初心，守住根本。留意身边小事，从点滴做起，诚于中方能形于外。

疫情期间，网络报道了一部分学生或社会人员道德素养缺失，崇洋媚外、背叛祖国、道德败坏等案例均可作为警示提醒学生德不配位必有灾殃的道理。作为当代大学生，学习成为唯一目标的背景下，很多学生在教育过程中缺乏了道德建设的培养。大学生阶段，学生思想极易受到外界环境的影响，是价值观塑造和养成的关键阶段，此时期班主任应该着重开展道德行为规范教育。

良好的德行建立能够让班级氛围和谐、学生能够用正能量的眼睛对待周围事物，同时也能够用正能量的思维来对待学习[7]。

（三）君子必慎其独也

古之欲明明德于天下者，在格物、致知、正心、诚意，而后方能齐家、治国、平天下。所谓诚其意者，毋自欺也，如恶恶臭，如好好色，故君子必君子必慎其独也。所谓慎独，即是指一个人在独处的时候，即使没有人监督，也能严格要求自己，不做任何不道德和违反原则的事。慎独，是衡量一个人道德水准的试金石。

“小人独居为不善，无所不至，见君子而后俨然，掩其不善而著其善。人之视己，如见其肺肝然，故君子必慎其独也”。一个人，思想决定了语言，思想决定行动，行动养成习惯。若无慎独之精神，在独处的时候放松自己，长此以往形成的习惯，在人前也会显现。如果在网络授课时期，不能很好地约束自己的行为，不能够做到诚意上课，那么在线下授课或者其他学习生活中，也会产生放松懈怠情绪，不利于学习品格的培养。因此，班主任要对学生明理传道，使学生做到慎独。在网络授课中，任何地点上课都能做到和教室中上课一样，任何方式学习都能够做到慎独，诚意。意诚而后身修，身修者必成大器。

（四）循序致精为读书之法

在网络授课过程中，由于教师、网络平台、学生学习习惯等原因，会导致部分学生因授课方式变化产生学习效果差、接受慢等，这种情况下容易导致学习心态变化，产生悲观情绪和心理负担[8]。线上授课还受网络、设备等限制，部分同学由于设备条件有限，在接受线上授课时，不能够较好地接受学习信息，因此产生心理压力。班主任应该及时了解学生情况，针对具体问题进行解决。同时应该向学生传输科学的学习方法，凡事不可一蹴而就。

循序致精为读书之本。由于学生个体能力差异、外界环境差异导致的学习困难是每个人都会遇到的正常现象，只要能够循序渐进，按照自己的学习步骤和学习规律进行阶段性突破，最终能够获得理想的学习成绩。曾国藩是学习循序致精的典型案例，可以通过案例介绍来舒缓学生心理压力，让学生能够放下学习负担，只要方向正确，坚持最后就能获得成绩和胜利。

二、构筑多元化线上生态教育模式

基于我国疫情常态化以及国际疫情形势依旧严峻的情况，网络线上教学模式依然作为辅助和保守授课方式，需要进一步优化教学资源，增进教学方法，充分发挥教师和学生教育、学习的空间与效率，构建健康、合理、优秀的线上生态教育模式。

班主任作为教学管理的主要参与者，纳入线上教学的管理监督模式中，充分利用班主任在教学管理中的优秀经验和资源，发挥班主任在教学中的辅助和监督作用。

（一）开通多元化线上生态教育沟通渠道

建立“学校—家庭—学生—辅导员—班主任—任课教师”多元化的线上沟通渠道，充分发挥班主任在教学环节中的协调和纽带作用。

1.实现“三沟通”。有效的沟通能够让班主任及时了解班级学生学习状况、学习心理、学习状态。建立学生及家长进行学习状态沟通、与学校、辅导员、学生进行心理情况沟通、与任课教师进行学习效果沟通的“三通”模式，能夠实现班级学习状态透明化。有效的沟通能够让班主任及时了解各种信息、思想、情感，不仅稳固了学校、学生、家长之间的关系，而且对网络授课的正常运行起到了关键的作用。

2.实现线上线下对接。班主任作为纽带作用，不仅是“三通”枢纽，还能够协助学生和任课老师做好线上和线下课程衔接，及时应对学生因教学模式的变化而产生的学习困难和心理等问题。线上教学容易产生懈怠心理，如何消除线下课程中附带的消极和懈怠情绪，是班主任需要通过信息交流、情感融通等方式来解决的重要问题。及时开展线上线下衔接时的学生心理建设，可避免学生线上教学的懈怠情绪、家庭矛盾、封闭心理、厌学情绪等。

3.执行教学管理工作。班主任作为教学管理者，可以分担任课教师教学、管理双重任务，在授课时通过监督、检查来约束班级纪律、教学监督等管理工作。

班主任不同于督学的监督任务。督学主要是监督教师在线上课堂中的教学环节，而班主任主要负责监督学生在课堂中的表现、学习效果等。教师为主、班任为辅的教学模式，将教师教学和班任学生管理有机结合，充分发挥教师使用线上教学平台的教学管理模式，节省教师管理和督导时间，是提高线上教学功能，有效利用线上教学空间的重要举措[9]。

（二）构建网络活动平台

班主任作为班级团队的精神核心，需要时刻注意采取各种方式来团结班级，形成集体精神凝聚力和向心力。开展班级活动是极为有效的凝聚方式。线上授课导致班级集体活动受限，相比于线下活动，线上活动方式匮乏、缺乏活动渠道，使学生之间缺乏交流感，易导致学生集体意识减弱，影响学习氛围，产生心理压力。

在网络文化活动建设方面，班主任可以通过预先策划，开展知识问答、有奖竞猜、线上研讨等丰富多彩的活动，让学生及参与进来。通过积极参与，让学生消除网络授课的负面情绪，同时通过分组、合作等方式弱化由空间限制产生的凝聚力缺失等问题。还可以通过网络空间、微信平台等开展作业评比、科创设计、优秀展示等，丰富的网络活动平台能够提升学生的积极性和参与度，有助于缓解学习压力，增强班级学习精神建设。

三、结语

高校班主任是班级组织者和管理者，是班级学生学风的领路人，是班级学习精神的灵魂。履行好班主任职责，是为党育人、为社会育才的关键步骤。帮助学生养成良好学风习惯，在网络授课过程中发挥班主任的主管能动作用，利用平台，建设制度，创新网络培养模式，能够对学生的生活和学习产生深刻影响，最终推动我国高等教育积极发展。

参考文献

[1]黄仕坤.王阳明“知行合一”新论——基于心物一体存在视域的分析[J].河北大学学报（哲学社会科学版），2021，46（3）：18-25.

[2]Machness.J.， S.Mak.， R.Williams. The Ideals and Reality of Participating in a MOOC. Education，2010：266-273.

[3]Hew，K.，W.S.Cheung.Students and Instructors Use of Massive Open Online Course：Motivations and Challenges. Educational Research Review，2014（12）：45-48.

[4]宋灵青，许林，等.精准在线教学+居家学习模式：疫情时期学生学习质量提升途径[J].中国电化教育，2020（398）：114-122.

[5]李玉琼，李媛，李意涵，等.新时代高校班主任与辅导员协同育人实践探析[J].北京教育（高教），2021（5）：75-77.

[6]成玲，杨武成.新时代高校班主任工作的探索与实践[J].教育教学论坛，2020（41）：327-328.

[7]郭敏捷，黎大志.“三全育人”视域下高校班主任育人角色的实现路径探究[J].长沙大学学报，2020，34（5）：119-124.

[8]牛素芳，吴仁协，王学锋，等.高校班主任班级管理有效路径研究[J].牡丹江教育学院学报，2020（10）：62-64.

[9]唐佳贤.浅谈新时期班主任管理工作常见问题及改进策略[J].产业科技创新，2019，1（15）：127-128.