徐春红

摘要：语文作为弘扬中华文化，文化传承的基本载体，其课程内容不断地进行着微调以适应时代的发展。其中每一次语文课程改革后的反思、改革中产生的问题，一直是语文教育改革不竭的动力。而情景教学作为语文教学实践最为常见的教学方法，其理论基础是永不过时的。它可以最大程度的调动学生课堂的参与度，使学生投入到对课堂知识的吸收上。与此同时，信息技术的发展也会语文课堂情景化教学提供了新的教学工具，使之前只能口述的情景授课变得图文并茂起来，更甚至于课堂之内就能实现远程教学指导，极大地便利了语文教学活动。在一定基础上实现语文的情景化教学对于打造高效课堂，提高学生的语文知识素养也有着极大地促进作用。

关键词：情景教学;高中语文;教学实践;新课标;信息技术;教学手段

通过对学生进行情景教学能够有效的转变传统的课堂组织形式，打造高效的语文课堂，提高学生课堂学习的效率与参与感。在实际的教学实践中，老师根据教学内容和学生的实际情况，能够有效的提升学生课堂學习的积极性和提高语文教学的质量。在情景化的语文教学中，老师可以通过创设具备一定程度情感色彩的人物形象，使学生更加投入课堂，有所参与，有所体验，进而加深学生对于课堂知识的理解，提高语文学习的兴趣。相较于传统的“灌输式”教育方式，情景教学抓住了学生这一教学主体，注重学生的上课体验，就教学效果来考核课堂质量是发挥主体作用的表现。同时情景教学额实现方式具有多元化和多样化的特点，可以就教学内容进行合理的设置和安排，使其体系不断优化，达到最大化的教学效果。

一、当前高中语文情景教学存在的问题

1.语文教学情景创设的随意性

语文情景教学其本身特有的优势使它成为高中语文教学中最为常见的教学方式。高中语文老师对于情景教学的运用，多集中在对学生课堂参与积极性的考量，激发学生语文学习的积极性，但是由于缺少系统的设置和考量，仅仅实现了激发学生学习兴趣这一初衷，没有最大限度的取得教学的教学效果。而在这个过程当中，对于学生积极性、参与度的极限调动，使得学生学生课堂过于亢奋，忽视了对知识的吸收。其主要原因就在于情景教学的随意性，使得情景教学如无根浮萍，教学没有重点，使得学生的课堂参与缺少秩序性，相应的缺少应有的思考，致使教学效率大打折扣。

2.主观的情境创设扼杀了学生的个性

教师在进行语文课堂情景教学时，其单一的目的，使得没有对学生进行适当的情感引领。在情景教学的授课中，由于主观创设的片面性，使得学生只能投入到教师创造的情感氛围里，无法就教学内容展开更为深刻的思考，使得教学格式化，虽然调动了学生的积极性，却没有对学生进行合理的思维导向。这在一定程度上扼杀了学生的个性，没有给学生足够的思考空间。

3.情境教学对学习能力的迁移不利

情景教学讲究的是情感的投入，对于知识的传递具有较大的作用。但是其对于锻炼学生的思维能力、运用能力存在着较为明显的不足。在情景教学中可以较好的将学生带入某个书上人物生活的年代、背景，同时也限制了学生思考的角度。因此如何在情景教学中把握学生学习能力的培养，并不断深化其内涵，拓展学生的思维角度是情景教学用于实际教学活动的一大重点。

二、优化高中语文情景教学要关注的细节

1.情境创设要考虑时机

情景教学的运用需要把握时机。情景教学是对学生情感的把握，只有在适当的时机进行情景创设，才能最大程度的实现教学的目的，提高教学质量。如，在讲解《沁园春·雪》这一课时，对祖国大好山河进行情景创设，加以对革命先辈历史事迹的述说，可以最大程度的调动学生的爱国情绪。只有把握合适的时机才能使教学不断深化，人物情感更为透彻的表达。

2.借助媒体进行的情境创设

信息技术是情景教学能够最大化还原时代情景的重要手段，通过对新媒体的使用，可以是文字化语文课堂变得图文并茂起来。使教学内容可以得到深挖，而且最大化的节省课堂时间。而且人们对于声音、图片、视频的认可相较于文字而言更容易接受，因此实现语文情景教学的现代化、科技化，合理运用新媒体技术，可以使课堂变得更为丰富，教学效果更为显著。

3.借助活动进行的情境创设

情景教学的形式具有多样化的特点，它并不受教学组织形式的影响。无论在室外还是室内，都可以组织行之有效的教学活动，实现当前的教学任务。而活动对于情景环境的创设，带动学生的课堂参与是极为有效的路径。合理运用活动内容组织教学，是对情景教学这一教学方法另一个维度的深挖，可以极大地促进教学质量的提升。

三、情景教学与语文课堂相结合的策略

1.创设问题情境

情景教学的随意性使得教学内容缺少重点，无法使教学质量达到最大化。通过充分的课前准备，问题设置可以很好的解决这一问题。在问题情景的创设下，对于学生思考维度、思考能力的发掘有着较大的促进作用，可以有效的提高学生的学习能力。

2.创设多媒体情景

多媒体技术用于教学实践，是信息时代下对教师教学提出的新的挑战。相对应的它也极大地便利了教师教学活动，提供了不可缺少的教学工具。相应的多媒体教学对于情景教学最直接的改变就是其图文、视频对于学生感官的直接影响。通过多媒体教学能够让抽象的历史背景可视化起来，对于学生的课堂理解起着巨大的促进作用。

3.巧用角色扮演

角色扮演是理解人物情感最为直接有效的方法，常见的课堂组织形式有分角色朗读、角色扮演等。教师在进行小说类授课时就可以合理运用角色扮演，加深学生对角色情感的理解。

结束语：

对语文课堂进行情景化教学可以较为明显的提高学生课堂参与的积极性，加深学生对书上任务的情感分析。更可以在一定程度上实现新课改的目标，加强对学生核心素养的锻炼。对于老师而言，在情景教学中进行适当的系统优化、问题设置也是使轻轻教学可以更好的为日常教学服务，提高教学质量最行之有效的方法。同时在一定基础上实现语文的情景化教学对于打造高效课堂，提高学生的语文知识素养也有着极大地促进作用。