王兴 阙明坤

关键词 场域理论;职业教育;本科层次职业教育;现实困境;实践路径

中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2021）31-0020-07

2021年4月，全国职业教育大会召开，习近平总书记作的重要指示强调，“优化职业教育类型定位”“稳步发展职业本科教育，建设一批高水平职业院校和专业”。这是从2014年6月国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》中提出“探索发展本科层次职业教育”，到2019年1月国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中明确指出“开展本科层次职业教育试点”以来，党和国家发展职业教育战略思想和政策脉络的新演进，是新时代对职业本科教育的新定位和新要求。结合前期《本科层次职业教育专业设置管理办法（试行）》和《本科层次职业学校设置标准（试行）》的陆续发布，标志着“十四五”时期，职业本科教育将同时聚焦本科层次职业学校和职业本科专业，从规模和质量上都将实现稳步发展。

布迪厄（Bourdieu）场域理论强调关系分析和矛盾分析，特别是场域内部行动者之间的冲突和博弈过程。在新时代职业教育从教育场中从属于普通教育演变为与普通教育同等地位的新型场域后，面临一系列新矛盾和新冲突。利用场域理论模型分析由社会空间、教育结构、权力场域及行动者复杂关系组成的具体现实，探询职业教育改革发展面临的客观现实及其演进路径和方向，将有助于推动职业本科教育类型化、特色化与高质量发展。

一、职业教育场域：类型教育定位下职业教育改革发展的方法论阐释