张先慧

【摘要】在素质教育深化改革背景下，其高职院校教学朝着教育现代化方向发展。目前社会发展对临床康复治疗技术人才需求逐渐增加，因此，强化高职临床康复教学水平势在必行。任务驱动合作教学与临床康复教学结合中提升学生学习主动性。基于此，本文主要分析任务驱动合作学习的应用价值，然后探究临床康复教学中的应用策略，以此提升学生的学习能力。

【关键词】任务驱动;合作学习;高职临床康复教学;应用

引言

高职临床康复教学中，其知识和临床实践操作紧密联系，为培养学生临床实践操作能力，需要加强高职临床康复教学改革。目前任务驱动的合作学习方法有利于培养学生任务分析能力、问题解决能力。

一、任务驱动的合作学习在高职临床康复教学中的应用价值

在推动任务驱动合作学习有效应用中，一方面，其任务驱动的合作教学是根据建构主义理论内容，在此基础上进行的一种学习方法。同时，建构主义学习理论强调在实际授课的过程中，教师不仅要注重其知识输出，还要提升学生自主学习能力，从而使学生在实践中主动构建属于自己的知识体系。加强任务驱动合作学习的应用中，可以改善以往教学问题，有利于教师结合学生学习特点，合理设置教学内容、教学目标，也会运用一系列具体教学任务，提升学生学习积极性，使学生在教师任务的驱动下能够提升问题分析和解决能力，进而最终完成学习任务、达到学习目标。所以，培养学生自主学习能力，可以发挥任务驱动合作学习优势。另一方面，高职临床康复教学知识具有很强的逻辑性、实践性特点，为培养学生实践性逻辑性能力。教师需要运用任务驱动合作学习提升学生实践能力、临床思维能力。同时，对临床康复教学问题进行分析，增强教学有效性。在该方法的有效应用中，教师可以按照临床康复教学内容，引导学生分解临床康复学习的知识点。然后结合临床实践内容优化教学任务，通过其实践教学任务，培养学生实践应用能力，此外，任务驱动的合作学习中，教师可以要求学生采用小组合作学习方法，加强彼此之间的沟通，以此完成一系列任务和评价，强化学生主动学习和团结协作能力。总之，加强该学习方法的有效应用，可以提高临床康复教学水平，需要在其教学中合理应用。通过其以任务为核心的临床康复教学方式，提升学生理论知识学习能力和实践水平。

二、任务驱动的合作学习在高职临床康复教学中的应用策略

（一）合理设计任务

教师可以在教学过程中，将教学重点和难点凸显出来，培养学生基础知识、实践知识融会贯通的能力，真正将临床康复相关知识运用于临床实践，在合理设计任务的过程中，教师也应该根据高职学生学习特点，优化与创新课堂氛围，结合信息化教学资源，使学生在任务驱动的合作学习环境中，提升学习质量和效果。通过设置学生合作学习的任务，有助于强化学生临床康复知识的学习能力。比如，教师在教学颈椎病的康复相关知识时，可以根据临床案例设计相关教学任务，进而培养学生实际问题解决能力。课堂开始之前，教师可以运用职校云平台将教学资料上传给学生，然后布置预习、复习任务，引导学生查看并完成。在设计教学时，还应该按照学生的学习需求，具有针对性的设计其临床康复教学任务和学习任务，保障学生学习效果，为学生将来的知识应用提供基础。

（二）合作完成任务

在任务驱动的合作学习中，为发挥其教学的主要优势，教师应该要求学生合作完成学习任务，以任务完成为主线，突出学生学习主体性，还要积极实施相关学习任务。学生在课堂学习之前已经了解相关任务内容，此时教师可以积极展开学生小组分工合作的学习，引导学生加强问题的分析，或者掌握整个任务实践过程，提升小组共同成员思考和分析能力。从而帮助学生快速完成学习任务，提升自身良好的学习效果。比如，在颈椎病的康复教学中，教师需要结合其课程教学内容，为学生设计临床有关的教学案例，然后将教学案例分享给学生，学生需要通过组内成员分工合作学习和完成相关任务，共同解决其患者存在的功能障碍，以及探究怎样进行康复指导和治疗等相关任务。在合作完成任务期间，也要加强学生与学生之间、师生之间互动和交流，从而运用任务驱动的合作学习方法增强学生学习的合作能力。学生在完成相关合作任务时，可以给予学生更多探究、交流空间，真正将课堂学习还给学生，提升学生学习主动性。

（三）全面评价任务

在任务驱动的合作教学中，科学全面评价是主要环节。传统评价模式单一，重视理论学习的结果，学生学习情况的评定以期末考试成绩为主。此评价方法忽略学生动态学习过程，会使学生出现考前突击等情况。在运用全面评价方式评价教学和学生任务完成情况期间，教师可以通过多方面的任务评价，掌握学生学习情况。比如评价学生课堂参与和测试题完成情况等。同时，合作完成学习任务以后，教师可以对小组整体学习和个人进行全面评价，或者通过学生自主评价、小组成员互评等形式，将学生学习的过程真正体现出来，进而在科学全面地评价中强化学生课堂参与度。

结语

高职临床康复教学中，教师需要合理设计任务驱动的合作学习任务，根据理论和临床实践结合的方式，优化临床实际案例，按照课程内容和目标，加强教学任务的合理设計。还要引导学生完成任务、全面评价学生任务完成情况，提升学生合作学习能力。

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