宋有录

【摘要】随着教育改革的逐渐深入以及素质教育的普及，现在各级各类学校在教学方法和教学目标方面都进行了相应的调整。小学教育是基础教育，对于学生的后期发展有很大的影响。小学语文是一门重要的课程，对于培养学生的语文核心素养有很大的促进作用。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，同时也是一个教学难点。小学生基于年龄特点，需要教师加以引导，更好的参与到阅读教学中。为了达到这个目的，教师就需要在阅读教学中加强与学生的互动，让学生能够积极表达自己的想法，让学生阅读理解能力逐渐提升。本文主要分析互动教学在小学语文阅读教学的价值，探讨小学语文阅读教学中的“互动”艺术的使用策略，希望对相关人员有一定的借鉴意义。小学语文的阅读教学是非常重要的，在世界全球化发展中语言越来越成为促进经济政治发展的利器，提高我国小学语文阅读水平是促进国家发展的重要举措。小学语文的阅读教学可以通过对书籍的阅读稳步展开，通过课堂互动在小学语文阅读教学中的应用，加强学生对书本内容的深度学习，有利于提高小学语文阅读教学的总体水平。在四十分钟的课堂教学中，如何在固定的时间提高课堂教学效率，让学生们更好地理解书本内容，提升自身的阅读水平，是小学语文教育工作者需要思考的问题。在实践教学中，巧用课堂互动，促进学生高效掌握阅读技巧，不断地提高小学语文阅读教学的质量与效率。

【关键词】小学语文;阅读教学;互动艺术

小学语文阅读教学主要培养学生的阅读兴趣，让学生从阅读内容中开阔阅读视野，增加知识储备，同时也有利于语文其他方面的学习。教师在阅读教学过程中要重视与学生的交流，加强师生的互动，在互动中了解学生对阅读内容的理解情况，从而有针对性的加以引导。教师要深入分析阅读教学课堂的特点，把互动艺术更加充分的利用到阅读教学中，让学生在师生的良好互动中，在轻松的的课堂氛围中进行阅读的学习。在我国的语文阅读教学中，很多教育工作者也意识到了传统阅读教育模式存在的弊端和不足，因此，要对阅读教学模式进行改革创新，让阅读教学能够适应时代发展的需要，推动语文教育的发展。

一、互动教学在小学语文阅读教学中的利用价值

教学的过程也是教学相长的过程，只有做好教师和学生的互动才能更好实现信息的传递和接收。基于阅读教学的特点和小学生的实际需要，互动教学在小学阅读教学中具有很大的实用价值。在阅读教学中利用互动教学的方法不仅是教学内容的需要，还是学生实现全面发展的需要。小学教师要认识到阅读教学中师生互动的重要性，有意识的把互动教学落实到教学实践中。互动教学在小学阅读教学中的价值主要体现在两个方面，一个是有利于调动学生阅读的积极性。只有最大化的调动学生学习的积极性，才能提高教学效率和教学质量。小学生具有争强好胜的特点，因此教师在阅读教学中可以把互动教学方式和激励教学方式相结合，这样学生在激励的作用下会提高互动的质量。学生在与教师的互动中感受到阅读学习的乐趣，体验到阅读学习给自己带来的改变，从而发自内心的爱上阅读学习。另一个是阅读教学中加强互动教学能够提高学生的综合素质，实现学生的全面发展。师生的互动能够使学生的语言表达能力得到明显的提升，在教师的引领下加深对文章内容的理解，充分发挥学生在阅读教学中的主体地位，尊重学生理解的个性化，让每个学生在自己原有的阅读基础上都能获得较大的发展[1]。

课堂互动在语文阅读教学过程中的实际应用，能够改变传统教育观念对教学模式的固化，推动教学模式能够适应当前的时代发展和社会要求。课堂互动的根本目的是推动课堂的活跃，提高学生对语文知识的掌握，加强语文阅读教学对学生语文素养的培养。通过课堂互动，让学生主动地对语文知识进行思考，深入挖掘语文阅读材料的深刻内涵，激发学生阅读兴趣。这样的教学方式对于培养学生语文思维和提升阅读能力，都有着显著的帮助。

课堂互动的教学方式能够帮助学生更好地发散语文思维。通过在语文课堂教学上进行科学课堂互动的构建，可以让学生的思维不再固定在基础的阅读素材中，并通过对阅读内容的深入思考，更好地对语文阅读素材进行深度探究，提高对阅读内容中细节的注意力。同时还能通过自己的分析，培育和提高语文阅读素养。

课堂互动的教学方式能够帮助学生更好地提升阅读效率。课堂互动通过对书本内容中重点、关键点、细节等内容的引导教学，可以让学生在阅读过程中充分地把握重点。学生通过对文章重点和细节的专注式阅读，能有效地提高阅读效率。

二、小学语文阅读教学中“互动”艺术的使用策略0

在我国的语文教学中，传统的教学方式不够注重学生的阅读能力培养，重点大都放在基础知识、诗词背诵、病句修改、命题作文等方面。但是，阅读在语文教学中的重要性是毋庸置疑的，阅读可以很好地培养学生的语感和语文素养，帮助学生更轻松地进行语文课程的学习，虽然阅读训练的成效并没用基础知识学习来得那么明显，但是它就像内功的修炼，在需要用到时，它的作用自然就显现出来了。通过课堂互动的方式，提高我国语文教育阅读训练的水平，推动我国语文教育水平的稳步发展。因此，通过在语文整本书阅读教学过程中应用课堂互动教学方式，提高语文教育阅读训练水平，推动学生语文阅读能力稳步提升。

（一）利用“互动艺术”创设良好的阅读教学氛围

语文是一门具有较强人文特点的学科，尤其对于阅读教学而言，教学氛围的创设尤为重要。教师要认识到教学氛围对于阅读教学所起的推动作用，积极根据阅读内容的不同创设不同的教学氛围。比如教师在进行《怎么都快乐》的阅读教学中，教师要为学生创设一种愉悦的氛围，比如教师可以问：“同学们，你们平时做什么事情的時候能给你带来快乐？”面对这样一个问题，大部分学生会踊跃回答问题，这样课堂氛围就会更加活跃，教师在接下来的教学和学生进行互动会更加顺畅和有效。课堂氛围有助于学生思维的活跃，有利于学生对阅读内容更好的理解，从而使自己的阅读能力逐渐得到提升[2]。

（二）利用“互动”艺术激发学生的阅读兴趣

任何教学活动的开展要想获得较好的效果都需要激发学生的兴趣，阅读教学也不例外。有些教师没有正确认识进行阅读教学的目的，因此在教学目标的设置方面有失偏颇。阅读教学不只是让学生获得一定的知识，还能让语文教学变得更加丰富，让学生在阅读学习中感受到语文学科的魅力，逐步培养阅读的良好习惯。教师在阅读教学中应该关注学生对阅读内容的个性化理解，并引导学生从更多的角度理解文章内容，开阔学生的思维，使学生的思路更加多元。阅读教学中加强互动并不意味着教师可以对学生的思想进行过多的干预，而是让教师更容易走进学生的内心，了解学生是怎样理解文章的，从而有针对性的做出指导[3]。

（三）利用信息技术增加互动方式

随着教学信息化水平不断的提高，在阅读教学中教师也要重视利用各种信息技术增加互动方式，以满足学生对信息化教学的需求。教师可以提前设置一个阅读交流平台，这样不仅方便了学生之间以及师生之间的交流，还能实现交流的深入化。阅读能净化、丰富人的心灵，因此教师在阅读教学中可以利用更多的信息交流方式让学生在课下与教师进行心灵的交流，这样一方面可以避免学生当面羞于表达自己的内心世界，另一方面还会使学生敞开心扉，让教师更容易走进学生的内心世界，让教师感知到阅读给学生带来的心灵成长等。

（四）通过课堂互动在语文阅读教学中进行有效提问

学生在对问题的思考过程中，能够充分地发展学生的语文理解思维，提高学生对语文阅读内容中细节的注意力，进行对阅读内容的深度探究。提问是提升学生语文阅读兴趣的有效手段，通过课堂互动的构建，对学生阅读书籍的关键内容进行提问，可以更好地活跃学生的思维，培养学生的阅读能力。

在学生日常生活中如果遇到课文所讲授的知识或者情景，通过关联性的提问，能够让学生对语文阅读内容的记忆更加牢固，让学生自然地将阅读内容铭记于心。通过关联性提问，可以充分地提高语文阅读教学的教学效率，减少学生理解课文所需要的时间，提升学生对语文课堂的亲密度，提高学生对语文阅读教学的兴趣。有效提问的应用能够更好地让学生把握阅读教学的关键。比如，在进行朱自清先生的散文《背影》的阅读教学时，提出了这样的三个问题：

1）“背影”有什么特殊的含义？2）作者为什么要将散文题目起做“背影”3）为什么作者最不能忘记的是父亲的背影？通过几个问题的提出，让学生在阅读过程中加强对课文的深度了解，发散学生的阅读思维，取得了很好的阅读成效。

（五）通过课堂互动将语文阅读教学与日常生活联系起来

通过课堂互动的应用，推动学生语文阅读素养的提升。例如，在进行小学的第一篇课文《在山的那边》的阅读教学时，在课程开始之前，让学生们各自讲了自己曾经的爬山或者看海的经历。将学生的日常生活和课文关联起来。在进行阅读的过程中，让学生们思考作者眼中的“山”“海”，与普通人眼中的“山”“海”有什么区别，通过关联性的思考，更好地推动了阅读教学的展开，保障课堂教育的实际性和科学性。课堂互动的教育方式能够有效地拉进学生与教师之间的距离，促进语文阅读教学的进步。

三、结语

课堂互动教学方式的实践能够促進语文阅读教学的顺利展开。课堂互动的教学方式摒弃了传统教育理念所遗留的缺点，通过先进科学、积极向上的教育引导，提升学生们对阅读的兴趣，能摒弃传统的守旧教学方式，促进我国语文教育的发展。阅读教学一方面是作者和读者的交流，一方面是学生阅读文章后与教师进行的交流。不论哪种交流方式都需要进行互动，让彼此的思想进行碰撞，从而增进对阅读内容的理解，逐步培养良好的阅读和思考习惯，促使学生获得更好的发展。

参考文献：

[1]黄小英.把精彩留给学生——谈小学语文阅读教学中的互动艺术[J].读与写，2016，（09）：186.

[2]姜晓伏.浅析小学语文阅读教学创新目标的达成[J].学周刊，2018，（19）：143.

[3]吴珍.漫谈小学语文阅读教学中的"互动"艺术[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（4）：172

[4]吴胜全.开展有效教学发展创新思维——浅析小学语文阅读有效教学策略[J].课程教育研究，2018（37）：48+50.