杨小林

摘要：在信息时代的背景下，社会对掌握计算机职业技巧的人才要求越来越高。计算机课程是中职院校的重要学科，培养适合社会发展的计算机人才是中职院校的一项重要任务。 “五步”教学是指：前置作业设计、前置作业分析、课堂教学、延伸性教学、学品展示，在“互联网+”的时代背景下，利用“五步”教学模式，能够更好地完成教学目的，提高学生的综合素质。

关键词：互联网+  中职计算机  “五步”教学模式

引言：在“互联网+”的时代背景下，职业教育迎来了新的挑戰，对计算机专业的要求也在提高。由于“互联网+”信息技术的不断发展进步，学生在学习新事物的时候，可以不受时空的限制，教师可以利用通讯设备与学生进行交流，及时讲解学生在学习过程中遇到的问题。在“互联网+”的全新理念下，教师可以在中职计算机专业课上使用“五步”教学模式进行教学，本文对此展开研究探讨。

一、“五步”教学模式

中职院校的计算机专业课程的“五步”教学模式包括：前置教学设计、前置作业分析、课堂教学、延伸性教学和学品展示。前置作业设计是指教师在课前根据教学大纲及教材的内容，为学生编制前置作业，让学生预习课文内容。前置作业分析是指在“前置作业”设计的基础上进行学情分析，制定合适的教案。课堂教学是指在基于“前置作业设计”和教学方案，向学生进行讲解。延伸性教学是指在完成课堂内容的基础上，再以基于学科核心素养提升为目标进行延伸性教学。学品展示是指将学生的学习成果进行展示，将学生近期的情况进行评估汇总，帮助学生发现自身的不足和近期的进步。

二、中职计算机课存在的问题

1.专业课教学内容过于陈旧

在新时代的背景下，科学技术在不断的发展，“互联网+”技术也在不断的进步，计算机技术的应用范围也在不断的扩大。在现实的教学课堂当中，存在专业课教学内容过于陈旧等问题，课程教材没有及时更新，没有跟上时代的变化，在教材中很少涉及“互联网+”的内容，因此，学生在一定程度上对“互联网+”没有清楚的认知，严重阻碍了学生的发展。

2.学生对知识的掌握程度不够深

部分学校存在着课程分布不合理现象，每门课程都只学了一点皮毛，没有深入研究，这样在踏入社会的时候，会发现很多知识没有实际的用途。教师在讲授计算机专业课程的时候除了对课本内容的重点讲解以外，还要注重培养学生的实践能力。

3.学生主动学习性不高

大多数中职学生的主动学习性不高，存在不爱学习、对学习不感兴趣等现象，部分学生学习计算机也是出于计算机比较好玩，对计算机专业且复杂的一面没有耐心也没有克服的毅力，在这种情况下，教师依旧采用传统的教学方式，不进行创新是很难达到教学目的的。

三、“五步”教学模式实施策略

1.计算机课前置作业设计分析

前置作业设计是指要求教师在开始教学内容之前，为学生布置与即将讲解的课堂内容相关的作业，让学生在完成作业的时候达到预习的目的，教学前的准备工作能够帮助教师确认教学工作的具体内容。教师在进行设计的同时，要细化教学内容中的重点知识，找到合适的前置作业内容。例如在进行设计的时候，教师可以将前置作业设计的主题设计为“寻找春天的气息”以调动学生的积极性。

2.计算机课前置作业分析

前置作业分析是指教师根据学生完成的“前置作业设计”情况进行分析，从而制定出合适的教学方案，教师在分析前置作业的时候，首先要分析学生的“前置作业设计”的完成情况，再者，要剖析表现的原因，教师可以从环境资源和知识技能的掌握等多方面因素入手，最后提出解决对策，确定教学方案。

3.计算机课延伸性教学分析

延伸性教学方法的实施能使教师与学生之间形成一种双向关系，在这种双向关系之下，教师可以带领学生将课堂知识拓展到课堂外和校外。例如教师在讲解《个人简历制作》的时候，教师向学生讲解如何使用word文档进行表格制作，在进行延伸性教学之中，教师可以用这一部分内容进行入手，构建与生产实践课程相关的课堂教学项目。

4.计算机课多元化学习评价分析

教师对学生进行学习过程评价，能够展现出学生对知识技能的掌握情况和思想情感的发展情况，进行学习评价分析在一定程度上能够增加学生的学习兴趣。因此，进行学习评价分析是非常重要的，它不仅能够激发学生的学习热情，还能够增强学生的自信心帮助学生提高专业知识与能力。进行学习评价分析还可以帮助学生发现自身的不足进行改进。在设计评价机制的时候，教师要综合考虑多方面因素，从而促进学生在学习上做进一步的改善，教师也可以据此及时调整策略。

结束语：在信息时代的背景下，“互联网+”逐渐受到人们的重视，教师可以结合“五步”教学方式优化课堂教学。教师要根据“五步”教学模式，为学生设计前置作业，引导学生预习课堂内容，并对学生的前置作业进行分析，制定适合的教学方案，在课堂中进行延伸性教学，还要对学生进行学习成果评价。在“五步”教学模式下，能够提高学生的学习兴趣，解决课堂中教学模式单一的问题，解决师生之间的主体位置和教学过程中的重难点问题，最终达到提升学生专业素养的目的。

参考文献：

[1]沈建林.互联网+的中职计算机专业课“五步”教学模式的策略研究[J].中国新通信，2018，20（01）：194.

[2]张旭. 中职计算机课在互联网+的背景下实行"五步"教学模式的研究[J]. 电脑迷， 2018（6）：1.

[3]陈刚. "问—引—做—教—反"五步教学法在中职计算机课程教学中的应用[J]. 职业， 2011（35）：2.