李子依

《语文课程标准》中明确提出：“学生是学习和发展的主体”“突出学生主体的实际活动”的教学宗旨，课改的主旨就是要突出学生主体性，强调在教育实践过程中通过不断培养学生创新思维能力与实践能力，促进学生健康、全方位的发展。因此，三段式阅读和小组合作在日常教学中的运用就显得尤为重要了，提高课堂效率的同时能更轻松地完成教学目标和任务，并让学生在充满乐趣的课堂中愉快地获取知识。课前阅读初步感知文本，课中阅读主要以小组合作的方式探究文本，课后阅读重在延伸拓展促发展。

一、课前阅读——触摸文本先感知

课前阅读主要是读课文和读相关的辅助资料。读课文，包括读准字音、读通句子、把握语气语调等。语言学家吕叔湘说过 ：“学习语文主要就是读，自己读，七读八读，课文读熟了，内容也就理解了。”因此，学生课前熟读课文是实现课上高效学习的前提。此外，阅读相关的辅助性资料也是在为学生的课上学习与感知做好铺垫。感知是认识的第一步，丰富的感性认识是深化我们对事物理性认识的基础之一，对同一领域素材宽泛的阅读，有助于丰富学生的感性认识，有助于学生“建构属于自己的意义理解。”比如古诗文一类的，课前阅读可着重在作者的生平简介、性格特点和写作背景上，像学习《古诗三首》《夜书所见》一诗前， 先认识诗人叶绍翁，再去了解他创作此诗时的处境，就更易体会作者静夜……