陆丽洪

【摘 要】近年来，随着我国教育改革的推行，边缘性艺术和音乐学科在教育中得到了越来越高度的重视，本文就主要立足于我国当下音乐教育中的体验式教学方法，先探讨开展音乐体验式教学的意义所在，然后结合我国当下我国幼儿园教学的实际情况，提出有效的教学策略方法，旨在为相关教育工作者提供有效参考。

【关键词】体验教学;幼儿教育;音乐教学;教学策略

【引 言】音乐是人类抒发情感的重要方式，它又被称为人类的第二语言。音乐相比语言而言，可参杂更多的情感，并且音乐是一种超越语言的可实现跨层次沟通的工具，在幼儿阶段，幼儿本身的语言系统尚未成型，以音乐作为教育的重要方式，引发幼儿的情绪共鸣，帮助幼儿表达感受，有利于幼儿早期的心理疏导，能让幼儿表现得更加健康阳光，所以提升幼儿教学中的音乐教学质量，做好相关的教育手段研究具有重要意义。

1、体验教学视域下的音乐教学特点分析

体验视域下的音乐教学和传统音乐教学有所不同，顾名思义，所谓体验教学，就是更注重学生的体验感，在幼儿音乐教育中的体验式教学，就是要把幼儿作为教学的主体，全面结合幼儿的身心接受情况展开教学工作，保证教学工作能和幼儿的生命活动有更好的融入感，以此锻炼幼儿在音乐环境下的节奏律动感，在提升其肢体协调性的同时，增进其对美的感悟力。

体验式教学摆脱了传统教学中的任务式教学目标，将学生感受放在首位，更注重教学质量的控制，从教学实现可行性来看，着在幼儿教育中具有天然的优势。首先幼儿和成人教师之间存在很大的认知差距，如果仅以语言交流，不仅效率低下，并且可能产生一定的认知偏差。像是教师如果以音乐教学理论知识作为教学内容，则几乎很难开展工作，而体验式教学专注于情感交流表达，以体验为核心，学生的情感反馈则是第一手的真实情感表达，教师基于此展开教学，可更好和幼儿产生情感共鸣，得到幼儿的信赖和认可，这可为后续教学质量的提升打下良好的基础[1]。

2、体验式教学在幼儿园音乐教学中的应用策略

2.1关注幼兒心理发展水平，注重情感体验

在幼儿园的音乐教学过程中，一定要结合幼儿的心理特点展开教学，这要求教师具有一定的心理学基础。在实际教学环境中，幼儿的心理特点是，他们的认知感受能力正处于起步阶段，三观形成很容易受到外部环境的影响，因此在幼儿音乐教学中，要善于从情感体验角度出发，选用积极的阳光歌曲作为教学的内容，为幼儿打造健康的音乐氛围。考虑到不同歌曲的曲调在表现音乐情感时的层次不同，所以教师要尽量选择情感直白的音乐，像是《小鸭子》则是简单易懂，节奏欢快，能快速得到幼儿的情绪认可。在情感教学体验中，教师要以学生的情感反馈为基础，如果绝大部分学生难以产生情感共鸣，则要适当更换教学内容。

2.2结合舞蹈教学加强节奏体验

幼儿园学生天性好动，在音乐教学中加强节奏体验教学，展开对应的舞蹈教学，不仅能帮助学生理解音乐，还能在教学中顺带训练学生在节奏下的肢体协调性。

在配合舞蹈的节奏体验教学中，需要教师能根据音乐节奏编排出适合幼儿的节奏动作，在初期不必急于调动全身的肢体动作，可先从手脚局部练起，比如《如果感到幸福你就拍拍手》的歌曲中，在唱完一句词以后，按照节奏进行简单的两次拍手即可，之后，逐步提升打节奏的难度，比如时快时慢的节奏控制，在节奏中调动身体更多部位参与到动作中来。在节奏体验的教学中，教师可按照节奏在学生之间展开分组竞赛，这样可大大提升学生参与节奏游戏的积极性[2]。

2.3开拓视野，让学生有机会进行乐器体验

幼儿天生充满好奇心，对身边的陌生事物会有很高的探索欲望，在教学观察中发现，几乎所有幼儿在音乐教学中对乐器都有高度的兴趣，因此基于该点提出乐器体验式教学，通过强化幼儿的触感，让幼儿明确所谓的音乐也不过是不同声音的组合，之后不少幼儿都会痴迷于如何组合不同的声音才能真正让其达到音乐的层面。当幼儿具有了该探索欲时，就有了学习音乐的良好基础，之后在音乐教学中会更关注声乐音律的内部知识。虽然实践中发现，幼儿在认知不足的前提下很难真正有效应用乐器，但是在探索过程中的确存在的持续的探究动力，对幼儿而言，音乐从一种“听得见”的东西变成了“摸得着”的东西，那么他们会更愿意加入到音乐教学环境中来[3]。

2.4情景创设，增强学生的视觉体验

在人类获取信息的渠道中，眼睛是获取信息最主要的方式，在幼儿音乐教学中，要积极利用幼儿的视觉环境增进其体验感。在实践中发现，当音乐和图片或者视频同时出现时，幼儿的注意力会更加集中，尤其是在节奏方面，当幼儿将视觉和听觉进行有效统一后，即使在音乐中有一定的理解困难，也会通过视觉图片进行联想，达到提升音乐教学的整体效果。

【结 语】

综上，幼儿园的体验式教学要充分结合幼儿的心理特点，加强视觉教学、触觉教学和音乐教学的有效配合，同时尽量调动幼儿的肢体，强化其记忆，这样的体验式课堂，才能让幼儿的体验感更加深刻。

【参考文献】

[1]韩玉萍.开展体验式教学提高农村幼儿音乐能力[J].考试周刊，2018，（73）.

[2]王莹.中班区域活动中音乐教育的支持作用研究[J].现代职业教育，2017（06）.

[3]王璇.幼儿音乐体验式教学的研究[J].中国新通信，2019，21（4）：184.