卢海燕

摘要：对于高中学生而言，物理知识的难度较高，在理解以及应用上都存在一定的困难。基于此，教师应结合当前教育理念与方法，合理设计教学，为学生构建高效课堂。本文围绕提高高中物理教学有效性的策略进行探析，以期达成对学生物理素养的培养。

关键词：高中物理;物理教学;有效性

引言：物理本身属于一门实践性强的课程，若仅对学生进行物理知识的全面讲解，学生会认为物理知识无趣，还无法使学生有效理解知识，对于学生的物理学习会产生一定的负面影响。所以，教师应在课堂中应用有效性教学手段引领学生探索知识。

一、构建教学情境

在物理教学中，教师一定不能忽视学生的学习主动性，这是学生知识探索的关键，是学生有效学习的重要基础。因此，教师可适当的为学生创设情境[1]。合理的开展对情境的设计，可以使学生全身心的投入，以良好学习状态探索知识。并且，相较于单方面的进行知识讲解，学生更愿意接受此种学习模式。

例如，在开展《摩擦力》的教学之中，教师需要联系教学内容达成情境的创设，使学生的注意力能够集中，有助于提升学生的学习效果。在教学过程中，教师可邀请两位学生上讲台上开展捉泥鳅的竞赛，并且，在学生竞赛中播放《捉泥鳅》这一歌曲当作背景音乐。让每个小组都派人尝试，也让他们谈一谈在捉泥鳅过程中的感受。之后为学生展示在木材加工后剩下的木屑，让之前在捉泥鳅比赛中抓的相对较少的学生再抓一次身上沾满木屑的泥鳅。在此项活动中，可通过趣味游戏激发学生的学习主动性，使学生保持良好心态参与游戏活动。利用强烈的反差使学生产生对摩擦力知识探究的积极性。在教学中，教师需结合实际内容适当的挖掘教育资源，实现趣味教学情境的构建，可使学生保持浓厚的学习兴趣，在主观意识的作用下高效达成对知识的内化，提升教学质量。

二、利用问题驱动

在新时期，教学方式出现了改变，以问题驱动的方式引领学生学习，可增强物理教育的实效性。在物理教学中，如果教师不改变传统的教育方法，也就不能调动学生学习的积极性。基于此，教师需要实现良好课堂环境的构建，利用问题激发学生的好奇心，以问题驱动当作促使学生学习的主要方法。而且，也可以为学生布置开放性、思维性等问题，助力学生能力的提高。

如，在《弹力》的教学之中，教师要以学生感兴趣的问题引领，使学生结合问题开展对物理知识的深入探究，从而获得学习成效的提高。在教学实践中，教师可为学生呈现玩具弓箭，将橡皮筋拉长，让其发生形变。在松手后，其又恢复原状。引领学生利用自己身边的事物尝试，看一看有哪些事物存在着类似于橡皮筋的特性。并且，为学生提供钢尺、橡皮、皮球等，提出问题，这些物品的共同特性是什么？在教学中，利用问题驱动学生思考、分析，可使学生基于问题开展对知识的全面分析，在问题探索的过程中达成对知识的理解。也能够在此过程中掌握知识的实际应用，有利于学生物理素养的提高。

三、重视实验操作

物理学科本身属于一种实验性强的课程。在实际生活中的应用较多[2]。所以，物理实验是整个教学过程之中的重点，是学生内化知识的关键。但是，由于从前教育理念的作用，学生实验操作的这一过程总是被忽视，部分教师开展的实验并不是在实验室中完成的，而是在班级中以文字与叙述的形式为学生讲解，学生未能获得亲身体验的机会，导致实验教学成效难以提高。所以，想要增强物理教育的有效性，教师就要为学生尽可能多的提供实验的机会、平台，使学生在充分的实验操作中领悟物理知识。

比如，在开展《重力》的教学中，教师需要使学生亲自参与到实验之中，让学生在自主实验中达成对知识的有效理解。在探析重力的大小与什么因素有关时，学生会基于自己的生活经验猜想，认为其与物体质量、物体形状、相对地面位置、物体密度等等相关。针对于学生的猜想，教师不必急于告知学生是什么因素，而是为学生提供实验机会，将学生合理的划分小组，设计探究重力大小与相关因素关系的实验。在学生实验的过程中，教师应主动的走进学生之中，随时的点拨学生，也对需要帮助的小组提供援助。亲自的设计与操作实验对于学生的吸引力大，可使学生保持对物理实验高度的热情。每位学生都会积极的在小组中表达自己进行实验设计的意图，在相互思维碰撞与补充中制定最佳实验方案，共同操作实验。注重开展实验操作，可保护学生的探究欲，使学生结合生活与学习经验合理设计实验，其会对物理知识有效理解，记忆也会更加深刻。学生的合作、实验等多方面能力也会获得提高。

结束语：在新的教育背景中，教师要转变从前的教育思想，将当前教育理念融入到教学实践中。也要深入分析教材，了解学生个人能力等，实现具有科学性的教学方案的制定，引领学生开展深入探析，使学生真正获得知识的内化，更好地培养学生综合素养。

参考文献：

[1]纪友喜.问题教学法在高中物理教学中的应用探究[J].才智，2020（15）：33.

[2]田勝平，魏玲.趣味物理实验在高中物理教学中的应用研究[J].科技资讯，2020，18（20）：165-167.