王艺蓉

摘要：随着社会的发展，人才需求越发的高，因此需要学生实现个人的全面发展，但是与此同时也会导致学生心理压力增大，极易出现心理问题，尤其是在初中阶段的学生，其心智尚在发展阶段，对于事情的处理方式仍处于尚不成熟的状态，对于一些突发状况也难以通过一己之力进行解决，很容易出现钻牛角尖的问题，因此，学校应加强学生的心理素质教育，让学生热爱生命，提高自身对生命意识的重视度。新课程改革法中也在语文学科的纲要中提出要注重学生生命意识的培养，本文探究的便是如何在语文教学中渗透生命意识。

关键词：语文教学;生命意识;培养措施

引言：在當下，社会经济快速发展带动着人们物质生活水平在不断提高，同时家庭对于学生极易出现过于溺爱的情况，导致学生没有一定的承受能力，稍微受一点打击就会想着轻生，或作出其他出格的事，因此学校对于学生生命意识的培养要有一定的重视度，要让学生在语文学科的学习过程中，学会尊重、爱护、敬畏生命，进一步给学生树立正确的价值观与生命观。

一、在语文课堂有机渗透“生命意识”教育

培养学生的生命意识，在教学过程中具有不可替代的意义，同时也是新课程改革过程中不可或缺的一个环节，教师必须要制定切实可行的教学计划，在日常课堂教学过程中使学生的生命意识得到有效培养，促使学生敬重生命意识的产生，课堂作为教师与学生沟通的主要通道，需要语文教师合理利用课堂教学，从课本出发，深度挖掘教材中可供使用的与“生命意识”相关的文章，帮助学生在学习过程中树立正确的生命观。

例如人教版七年级语文上册第三单元的《再塑生命的人》这篇文章，里面的主人公海伦·凯勒在出生后不久就被重病夺走自己的视力及听力，同时也丧失说话的机会，可以说她的世界已经陷入一片黑暗与沉寂，但其并未对自己的生命产生过放弃的念头，其对生活仍是十分热爱的态度，且好学敏思，海伦·凯勒积极的人生态度充分将作者对自身生命的尊重呈现在学生眼前，语文教师在进行这篇文章的讲解时，便可以引入“生命意识”的教学理念让学生从文章中勾画出体现作者热爱生命的词句，并以此开展讨论，随后让学生举手起来回答，教师对其进行点评并补充学生回答内容的不足之处，如此便能让学生在掌握课程内容重点的同时，也让学生从理解主人公积极向上的人生态度的过程中，培养自身的“生命意识”，其次，教师还可以对课程内容进行拓展，让学生举出自己所知道的有关于生命教育的例子，并让其说出自己对例子的分析与感悟，这样做的目的不仅仅是将学生注意力集中在课堂，更是将“生命意识”潜移默化地引入学生的思想，让学生明白热爱生命，尊重生命的例子在日常生活中随处可见，进而使学生能感悟其生命价值，提高学生的“生命安全”意识。

二、利用实践教学培养学生“生命意识”

语文实践教学是学生与教师之间的有效沟通平台，并且实践教学能很好加强学生对知识的作用，因此教师应在对学生的实践教学中导入对生命这一话题，让学生从生命话题为出发点展开交流，比如可以让学生进行写作，让学生加强其生命意识的感悟。例如教师可以组织学生每周进行一次写作，写作不仅是教学中不可或缺的重点之一，也是学生与教师沟通的桥梁，教师应合理运用这一桥梁对培养学生的“生命意识”进行有效引导，从而让德育渗透进教师的教育过程，其中学生的生命意识教育有着一定的重要性，教师也可以让学生观看有关生命的视频，例如播放汶川救灾视频，在视频中众人合力抢救每个生命，有的父母与教师更是为换取年轻一代的生命，而不惜付出自己的生命，这种行为就与初中语文教材中的《斑羚飞渡》相同，为让下一代有生的希望，老斑羚接二连三地赴死，学生观看完视频的同时也能学习到课程内容，从而让学生从实际事例中能体会到生命的意义，进而学会热爱自己生命，提高自身的“生命意识”。

三、在语文阅读教学中培养学生珍惜生命的意识

在教师进行语文教学的过程中，不仅可以讲解语文教材里的内容，还可以通过让学生阅读课外文章来培养自身尊重生命的意识，所以语文教师应利用合力的阅读教学方式，培养学生正确的生命观，例如八年级上册语文教材中《永久的生命》一文，文章是从现象与个人感受为出发点，告诫人们虽然个体的生命是柔弱的，但对于社会的所有人类而言，生命却是永垂不朽的，所以应该以一颗热爱生命的心去积极应对各种困难，让学生在面对挫折时一定要从容应对，从而进一步提高学生的“生命意识”。

结束语

随着社会的不断发展，对学生生命意识的教育应该越发重视起来。必须要将学生的不健康心理及时阻挡在萌发点，使其意识到在遇到挫折时第一时间是想办法应对，而不是通过损害自身的生命安全来解决。提高学生对生命的认识，使学生能在语文教学中，学习到生命所存在的价值，以此让学生树立自身的生命观与人生价值观。

参考文献：

[1]黄丽娟.渗透生命教育，建构魅力语文课堂[J].新作文，2021，（09）：62-63.

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