唐甜

摘要：小学科学课程对培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要价值。素质教育要求小学教师充分重视学生科学课程的学习，致力于提高科学教学质量。培养学生的科学素养，为学生的持续学习和发展打下良好的基础。大力发展小学科学教育，可以有效培养学生学習科学知识的兴趣，为学生的未来发展做出贡献，促进国家的科技复兴进程。基于此，本文将浅述小学科学课程教学的现状，并借此进一步探讨小学科学课程教学的项目式教学策略，以供教学参考。

关键词：小学科学;项目式课堂;教学策略

引言：

《科学》这门学科对于小学阶段的学生而言，既新鲜也容易不知所措，因此教师要充分发挥个人的教育引导作用，帮助学生学好并用好《科学》中的知识。

一、教学现状

（一）教学轻视现象较为普遍

由于小学《科学》这门学科并不是升学考试中的重点科目和考察内容，因此绝大部分小学生的课表中较少给予《科学》这门科目以教学排期，甚至有部分学校干脆无事对科学的教学，只安排学生们在课后自主阅读教材。对《科学》的轻视不仅存在于学校中，部分重视学生基础学科成绩的家长，也认为让小学阶段的学生学习《科学》是没有必要的，这也导致学生们在一定程度上也轻视了个人对于科学的学习和追求。

（二）教师的科学素养待提升

在小学中，鲜少有学校专门配备了教授《科学》的专职教师，实践中《科学》这门学科的教学活动会被主要派发给部分数学教师，或是其他艺术类的学科教师来进行。这类教师由于本身专业的限制，对于《科学》中的内容讲解，大多依据于教材的解说，部分教师依赖于生活常识，对于《科学》的课程讲解常以照本宣科的形式进行，缺乏一定的科学理论和科学素养支撑，这也导致部分教师在进行科学实验的过程中，容易出现细微的操作不当行为。

（三）科学教学设备有待完善

《科学》这门学科中涉及了许多需要依赖科学实验设备器材的内容，但由于部分小学对《科学》学科的不重视，学校中并未引进完备的实验器材，有很多的学校还没有设置科学实验室的情况，只是购置一些简单的科学实验器材，教师在教学的过程中只能对实验进行口头的讲述，使学生失对科学知识学习的兴趣，教师不能够按照教学大纲完成教学任务，学生动手操作的能力得不到锻炼，学生科学方法和能力的培养也受到影响。

二、教学策略

（一）帮助学生明确教学目标

在小学科学课堂中，明确的教学目标是教学活动中的“指南针”，是引导学生找到正确学习路径，提高学习效率的方式之一;老师则是学生们在科学的课堂中的引路人，帮助学生们更快地找到学习的方向性。小学阶段的学生由于其自身认知水平的限制，学生们对科学这个概念的理解还不够全面，对科学的把握也尚待提升，这个问题也导致小学阶段的学生们难以通过自主学习的方法去探究科学的本质，这就需要教师在一旁的细心协助。在此教师应当借助项目教学的模式，把科学这门课程分解成若干个小项目，在项目中帮助学生明确学习的目标，令学生的学习达到事半功倍的效果。

例如，教师在教授《植物与环境》这门课时，应当首先在项目实践书中向学生们明确学习目标，即要求学生们通过这门课程的学习，理解植物与环境之间的关系，了解植物城中过程中的光合作用环节，了解植物与阳光、水分、土壤之间密不可分的关系和作用，并可以在本节课完成后，尝试自主种植一盆小盆栽，借助实践活动深化《植物与环境》这门课程的主要内容。

（二）帮助学生规划教学计划

对于小学阶段的学生来说，由于是接触《科学》这门学科的起步阶段，他们对于学习这门学科尚未形成良好的、科学的学习计划，因此教师在此要充分调动个人的积极性，在了解学生大体上学习《科学》的情况，为学生们量身定做学习计划，帮助学生轻松地完成对小学阶段科学知识的学习和探究。同时，教师要注重学习计划的合理性，不宜设计质量差、任务多的低效率学习计划，加重学生们的学习压力。

例如，教师在教授《常用工具》这门课程时，可以在项目计划书中为学生们提前标明对这门课程的学习计划和安排。在《常用工具》这门课中，学生们需要认识一些基础的日常修理工具，如螺丝刀等，还要尝试着学会使用这些工具，如组装小书架、修理自己的玩具等等。基于此，教师可以让学生们先学会辨析各种工具的名称和用途，并尝试理解工具的使用逻辑，最终尝试根据说明书用指定的工具组装小型的玩具，最终完成对这门课程的学习与实践。

（三）鼓励学生提升科学探究精神

对学生来说，知识既难又容易。由于小学生天生惰性，许多学生不愿意理解和探索困难的知识，这将导致项目教学的失败。目前，教师需要培养学生的调查精神，鼓励学生，帮助学生理解困难知识所蕴含的魅力，鼓励学生在解决问题后面对困难知识并取得进步，教师应该鼓励学生。

例如，在研究《用“纸”造一座桥梁》时，乍一看，这个问题很容易解决，但实际上，这个问题需要对桥梁、承载强度和材料变形有一定的了解。一段时间后，学生们会发现，如果外观良好，桥梁本身的性能将不起作用。如果一味追求桥梁的性能，外观上就会有瑕疵。学生们经过多次尝试后很容易放弃。目前，教师可以通过展示以前的优秀产品、讲述以前学生的实践过程以及鼓励学生克服问题和解决问题来调动学生的兴趣。

结语：综上所述，项目式教育是激发学生学习兴趣的探究式教育，有助于小学时代的学生形成科学思考，培养学生的实践能力，加深科学知识的掌握。

参考文献：

[1]黄婷.基于项目式模式的小学科学课程教学探讨[J].小学生（中旬刊），2021（11）：31.

[2]邓翠莲.小学科学课教学效果的提升策略[J].当代家庭教育，2021（26）：151-152.