邹阳

摘要：随着现代教育理论的发展和进步，如何使课堂教学保持时代气息，促进学生核心素养的发展和进步，成为教师关注的核心教育课题。在小学语文课程教学中，“双减”教学要求给教师提出了全新的教学考验。教师需要进一步提升课堂内的教学质量，同时保持和学生家庭的有效沟通和联系，使学生的学习效率相对进一步提升，为切实降低学生的学习负担做出有力贡献。

关键词：小学语文;“双减”背景;教学分析;实践策略

引言：双减教学背景下教师要进一步强化学生基础学习质量，提供给学生更科学的学习方法论，使学生对基础知识做到更高效切实的掌握。在此基础上教师要保持分层教学思维，针对学生的学习问题制定针对性的教学指导策略，使学生在学习中获得稳步能力提升的路径，促进全体学生学习成绩的稳步提升。最后教师要关注对学生创新实践素养的教学和发展，使学生在生活中保持语文思考意识和习惯，促使学生在生活中感受到更多样的学习乐趣。

一、采取科学方式促进学生基础语文素养的发展

（一）对生字词的有效记忆和学习。在小学教育阶段，教师需要给学生提供更科学的生字词记忆方式，一方面降低学生的作业负擔，另一方面也使学生的相对课内压力得到缓解，促使学生对课堂知识学习保持更积极的心态。在生字词记忆学习中，“艾宾浩斯遗忘曲线”对学生的记忆学习有着重要帮助，教师可以借助相关记忆规律给学生布置“阶梯性”的记忆作业，使学生对生字词的记忆更有规划，切实提升学生对生字词的记忆效果，使传统的刻板教学压力在现代教学体系下得到有效缓解。

（二）利用信息技术对关键内容进行集中讲解。在传统的语文课堂阅读教学中，教师的课堂教学语言具有随意性，存在对相同教学内容进行重复讲解的问题，拖慢了课堂阅读教学的整体效率。对此在新的教学时期，教师需要采取更高明的教学策略，对重复教学的内容进行剔除，提升阅读教学的整体效率，使课堂教学的时间得以更充分多元的应用。例如在教学修辞手法中，教师可以利用信息技术对修辞手法的多样用法进行集中讲解，并留下多样作业对学生的实践阅读素养进行综合训练，促使学生在短期内对修辞手法做到有效掌握，在后期的教学中教师就不用对相关教学手法进行分散讲解，以此使课堂教学的总体效果显著提升。在此基础上教师要设置固定的阅读教学步骤，避免教学语言的随意性，使学生更有效地从课堂学习中汲取经验，对阅读学习内容形成更独立的思考。

（三）开展预习教学，训练学生的独立思考学习能力。在语文课程创新教学过程中，教师要提升预习教学的可执行性，使学生在家庭学习中有机会对课文内容做到充分预读，以此显著降低课堂教学的负担，促使学生的独立自主学习素养得到更有效的培养。对此教师需要提前设计预习阅读问题，并将其布置到家庭作业中，以此使学生在预习阅读学习中更具方向性和目标性。在次日的课堂知识教学中，教师可以根据预习问题展开对课文内容的解读，使学生的自主学习经验在课堂中得到有效验证和校正，从阅读学习中更有效地汲取个性化的学习经验，从而在长期学习中逐步摆脱对课堂阅读教学的依赖。

二、保持分层教学思路

（一）组织学生进行课堂合作学习和讨论。在小学语文课程教学中，教师要致力于弥合学生之间的学习差距，鼓励学生之间进行相互学习和帮助，促使学生对语文知识学习保持更多样的思考和认识，为其长远语文素养的发展奠定坚实基础。对此教师需要积极开展小组合作教学模式，鼓励学生在课堂学习中进行多样的意见交流，同时在课余学习中也能互相监督和帮助，使学生从集体环境中获取进取的动力，逐步对学习进度展示出适应性。

（二）保持和学生家庭的有效合作和联系。在语文知识教学中，家庭指导教育对学生的学习素养发展也有着重要影响。教师在教学中要给学生家长提供更多科学的指导建议，使家长对学生形成更科学有效的学习监督，促使学生在家庭学习中更积极的完成作业。如家长要意识到学生对知识学习缺乏理性思考能力，避免用现实问题、成人思维对学生进行打压。而应该从趣味和情感的角度对学生的学习行为进行多样开导，促使学生对知识学习建立更多样的兴趣。

三、培养学生的生活实践素养和学习意识

（一）在课堂教学中开展生活化教学。在语文课程教学中，教师需要将学生的学习思维向现实生活中引导，使学生对知识学习和实践保持平衡认知，对知识学习和能力提升保持同等重视，促使学生的语文素养得到更均衡的培养。如教师在教学中积极创设生活情境，对学生的语言实践素养进行多样训练等。

（二）鼓励学生在生活保持基本的文明礼貌意识和生活观察参与意识。在语文课程教学中个，教师要传授给学生基本的沟通艺术和文明礼貌意识，使学生的课堂所学在现实生活中得到有效发挥。如鼓励学生在交流中学会做一名“倾听者”，促使学生对语言交流展示出多样兴趣。此外教师可以培养学生的生活观察意识，促使学生从生活中感受到更多的语言人文气息，使学生对文学语言做到更多样的理解和应用。如教师鼓励学生对生活中常见的人物进行描写和刻画，对自己难以忘怀的情境进行描写，对自己经历的故事进行表达等，以此使学生对语言的学习和表达展示出多样思考和兴趣。

四、结束语

“双减”教学背景下，教师要摆脱传统教学思维的束缚，在教学中保持对学生更负责任的态度，在教学方式进行更多样科学的尝试，促使学生对语文课程的学习形成全新的认识，在学习中对学习内容作出更独立自主的思考，促使学生的核心素养得到更科学有效的培养。

参考文献：

[1] 付红梅. "双减"政策背景下的小学语文整本书阅读探索.