熊艳

【摘要】小学写作文种以记叙文为主。小学阶段的写作教学虽然奠定了学生的写作基础，但学生甫一进入初中仍然难以适应更高要求。因此在小学阶段就需要加强培养。本文从扩写、续写、创写三方面谈一谈如何利用随堂练笔强化小学语文作文教学质量。

【关键词】课堂练笔;小学语文;策略

小學语文教学的核心目标在于听、说、读、写四项能力的培养。其中“写”在小学的常规培养流程是“看图写话——看图写作——命题作文”，期间穿插背诵优美文段以及修辞手法的教学。小学生的作文能力培养是一个长期的过程。因此教学上任何微小的改变都回在长期的过程中对学生的能力提升产生重要影响。如果教师能够始终从学生的角度出发，从课程优化的角度出发，那么就能不断通过细微调整锻炼、提高学生的作文能力。而事实上这些课程优化的办法就体现在日常教学的细节中，比如随堂练笔。语文教学往往是以阅读教学为主的，因此如果以随堂练笔的方式将阅读与写作相结合，在读写结合的情况下必将促进学生写作能力的提高。

一、课外实践拓展仿写

模仿是人与生俱来的能力，也是人类自我发展、自我提高的重要手段，即便在当前倡导自主、独立的普遍认知下，学生依然要先学会模仿，才能进一步发展自己的个性化能力，才能有足够的底蕴创造[1]。在模仿教学上，小学语文是有着得天独厚的优势的，因为大量的课文给学生提供了丰富的模仿来源，也给他们形成不同写作风格提供了可能。在小学积累阶段，教师要鼓励学生多模仿、善于模仿，选择自己适合且喜欢的角度积极仿写，用练习代替阅读、背诵，让学生在不断尝试写作中提升自己。但小学生个别时候会受限于阅历、经验而难以从自己的角度出发仿写课文，此时就需要教师通过多媒体展示、课外实践、课本剧等方式让学生去体验事件、情感，去实地观察景物、形态，从而将亲身经历与课文形成对比，在仿写之余加入自己的思考。

在《爬山虎的脚》一课的教学中，教师就可以带领学生实地观看爬山虎的形态以及“脚”巴住墙体的样子。在本文的仿写练习中，教师应该抓住文章的最显著特征，即细节描写和比喻修辞，但同时教师也要向学生明确仿写并不一定要完全保持句式、结构的统一，也可以基于自己的观察，借鉴课文的创作逻辑、描写顺序，然后再融入自己的观察所得，在相同写作思路的前提下做自己的创作。这样的仿写实际上是效率最高的仿写，就如同书法练习中的“临”，只取其意，但单独的“临”对书法来讲是远远不够的，还需要“摹”来配合，而仿写则不同。学生只取其意而自己创作相当于吸收了课文的构思的精华，同时也没有丢掉自己的创意，这就使得学生的写作发展有了无限可能[2]。

二、激活想象思维续写

当学生具备一定的写作功底时，教师要及早开始续写联系，从写法的本质特征来看，仿写主要是帮助学生做好积累，为“自己写”奠定基础，而续写的目标是充分发挥学生的想象力，增强学生对身边事物的敏捷程度。之所以李白的诗被称赞大气、潇洒，很大程度上是因为李白在修辞手法的运用上充满了天马行空的想象力，如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，常人观瀑布可能想到的是白练、绸布等等，而李白的想象中确实天上银河倒卷，无形中使得整篇诗文的气势、景象都壮丽起来。因此及早进行续写练习一方面是为了维持小学生创造力极强的思维，另一方面也为了让学生基于敏感度增强，从而更擅于从生活中取材、从身边小事中落笔，从而让文章有文采亦有生活。

续写练习更多针对的是小说、散文等意蕴深厚、结尾令人回味无穷的体裁，因为这种题材更容易激发学生的内在情感，从而在让学生写出真情实感。比如《刷子李》一课的结尾提到“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定能明白呢”，教师就可以从此句上做文章，一方面检验学生是否读懂了这篇文章，另一方面也让学生将“曹小三”的感悟通过写作的方式加深，提高学生的思想见地。教师可以通过提问的方式来实现“你认为曹小三学会了什么”、“见到、听到、学到分别指什么”、“结合感悟写一篇小文章”。从而让学生基于曹小三的视角想象、构思后续情节，实际上这也就是规定主题的写作练习。

三、结合自身体验创写

独立创写针对的是写作能力已经成熟的学生，从传统教学流程中对应就是能独立完成命题作文的写作水平。在这个阶段，教师就要有意识地引导学生从生活中挖掘素材，去从经验、经历中回味自己曾经没有发现的道理、情感。所谓“文学来源于生活却高于生活”，实际上这就是作者融入了自身的感情体悟，以其自身的视角、体悟将原本平常、普通的事件予以升华，从而具备了惊心动魄的感人力量。由于小学作文是以记叙文为主要体材。所以教师更应该鼓励学生写自己的事、写真情实感。同时也要利用好阅读教学，让学生以课堂随笔的方式记录一刹那的感动或思考[3]。

例如，在《慈母情深》一课中，学生发现了一个自己舍不得吃、舍不得穿却愿意供给孩子去做一些“看似没什么用”的事的母亲。也看到了一个格外辛劳也格外温柔的母亲。教师要利用好阅读教学对学生进行情感教育，在学生被母爱的伟大所感染时提出建议“梁晓声的母亲让人敬佩，他们的母子之情让人羡慕，但老师相信我们每个人都有一个同样伟大的母亲，我们的母子情同样感人至深，那么同学们能不能通过作文将你的母亲记录下来，我们共同分享这份感动”。

总之，小学语文教师要利用好仿写、续写、创写相结合的写作练习方式，让写作与阅读实现融合，让学生更多地将所学所得转化为写作表达的底蕴，这也是课堂随笔对语文教学的“点睛之处”。

参考文献：

[1]汪耀.小学语文随堂练笔运用现状及策略研究[D].南京师范大学，2019.

[2]黄玲.随“文”而“练”——小学语文随堂小练笔探讨[J].华夏教师，2020，06：28-29.

[3]石阡县第一小学朱江.对小学高年级语文随堂小练笔的几点看法[N].贵州民族报，2020-10-14B03.