刘清

【摘要】课堂文化要求教师充分发挥教学智慧，积极创造新的教学方法和挽救课堂氛围，以达到提高师生精神素质的目的。语文课堂教学是最基本、最广泛、最普遍的文化表现形式。

【关键词】初中语文;课堂文化;建设策略

前言

课堂不仅是学习者获取知识和文化传承的重要场所，也是教育文化形成的重要场所，改变课堂文化内涵和结构也成为新时代教学的重要目标和关键环节。课堂文化是在师生互动、历史与现实交织中形成的，这种学习方式一旦形成，就会有一定的稳定性，并且会一直影响学生的学习的行为。

1.新课改背景下初中语文课堂文化建设应注意的问题

1.1承前启后，做好新旧课堂文化的过渡工作

课堂文化体系建设是一项复杂的系统工程，涉及教学观念、教学方法、学习环境的变化，以及整个教育传统和教育价值的变化。为此，首先要宣扬传统教育文化的诸多优势，支持传统文化的积极、合理的元素和因素，并在此基础上结合现代理念和教学方法，打造课堂文化。

1.2崇尚文学，丰富语文课堂文化的文学意蕴

文学性是语文教育的本质属性和重要特征。因此，新课改背景下的语文教学内容应进一步丰富其文学内涵。通过全面提升语文教师的文学素养，使教师能够正确教授学生教材内容，同时打造文学与艺术并重的语文课堂，以潜移默化的方式培养和强化学生的文学意识。[1]

1.3整合资源，构建多元共生的课堂文化

新兴的语文课堂文化呈现多元共生的特征。随着新课改的推进，语文教学资源打破了以往的统一模式。这种多维、立体的课程资源模型，将为建设和发展多元课堂文化提供有力的资源保障。

2.初中学语文教学课堂文化建设策略

2.1探究发现

在探究发现中，以文本为出发点，从出处、作者、写作史、文体、体裁等角度出发，跟踪、收集和整理相关文献，加深学生对文本的理解和作者的写作情感，提高学生的人文素质，展现各种学习潜力。作为教师，要明白课堂不仅是学科知识传播的殿堂，也是人文教育的殿堂，要教会学生以课本为中心，探索不同的观点，收集和整理与文本相关的知识和文化，从而加强课堂文化建设。[2]这个过程不仅是培养学生文学和文化的过程，也是激发学生发现和发展实践能力的过程。在教授新课程时，课程目标应反映时代特征，使学生适应时代变化的需要。新课程改革的先进理念使得课堂文化建设与文学知识之间的联系尤为重要。

2.2加强语文教学中的生态美育

生態美育的本质是用生态美学发展课堂文化，生态美育不仅可以增强学生发现美、欣赏美的能力，还可以提高学生的审美能力，逐步学会创造美。例如风花雪月，大漠烟雨这不仅是作家对自然山水的赞美，也是对生活、价值观和人生的憧憬，代表了自然之美与个性之美的完美和谐结合。中国初中语文教材中含有丰富的生态教育资源，初中生在学习过程中，可以不断提升精神力量，发展感官，升华情感，净化心灵。老师指导学生从生态美的角度，重视自然，赞美自然，尊重自然。[3]因此，教师通过教学生欣赏古代文学中自然生态美学的一些重要作品，可以让学生体验自然生态之美，并让学生产生保护生态之美的责任感。教师要充分发掘和运用课文中生态美的元素，激发学生对自然的热爱，使学生巧妙地传达生态美育的教学标准。

2.3新型师生关系的构建

学习不仅是直接获取知识的方法，而且是构建学习主体与客观现象之间的纽带，是构建人与人之间各种社会关系的活动。在初中语文课堂文化的同时，师生之间的对话、交流和融合是毋庸置疑的。对话是基于教师和学生之间的公平对话，对教师来说，过去在课堂上占据主体地位，现在需要教师转变观念变成学生知识的引导者和组织者，师生平等对话是建设初中语文课堂文化的重要途径。在教学中，对话不仅是促进课堂教学的手段，也是实现学习目标的重要方法，没有对话，就没有交流，没有交流就达不到真正的教育目的。教师在课堂互动中关键是界定自己在互动中的角色，在课堂互动中发挥积极作用，推动课堂文化建设朝着更深层次发展。

2.4构建人格精神的课堂文化

人格精神是人们在长期的社会实践中逐渐形成的一种价值观念、一种思维方式和行为方式，是社会发展的重要组成部分。建设初中语文课堂文化旨在促进学生的个性发展，满足社会需求。培养人格精神的途径是通过有针对性的教育和训练，保证学生心理结构中知识、情感、行为的和谐发展，使心理结构的整体机能均衡并高度发达。在引导学生在有限的课堂时间和空间内系统地学习语文基础知识时，教师必须注重学生人格精神的吸收和提升，培养学生自尊和自强不息的精神，并促进学生的个人发展。在阅读教学中，学生通过阅读和理解发现所学文本的价值和意义，从而提高学生的道德判断力，丰富学生的精神世界。例如，分析《烛之武退秦师》中烛之武的典型形象，一些学生认为烛之武是一位才华横溢但无名的人，但当国家遇到困难时，他会挺身而出，这样的精神才能与青山绿水相伴，日月相伴。有同学提出，烛之武在保卫国家的同时，也有消极的一面，郑国危在旦夕，为国效力却满腹怨言。学生在教师的指导下，通过阅读文本，辩证地分析课文主角的长处和短处，以提高人格精神，从而构建含有人格精神的课堂文化。

3.结语

总之，随着新课程改革的不断深入，课堂文化也在不断涌现。在建设初中语文课堂文化时，必须考虑到学生的发展。大多数语文教师继承了传统教育文化的有益元素，创造了符合学生发展的课堂文化，让学生自己体验、理解和探索文本内容，从而达到自我完善、自我提高来促使其学习成绩的提升。

参考文献：

[1]吕柏彬.关于农村初中语文课堂文化建设的研究[J].学苑教育，2020（27）：57-58.

[2]肖海峰.以课堂文化建设培养学生良好课堂行为习惯[J].课程教育研究，2015（20）：19.