谢宝霞

【摘要】随着社会的不断发展，中国的实力与日俱增，国际文化交流与碰撞与日俱增。当人们相互交流时，语言是交流的基础，双方的基本文化理解是交流的基本前提。对于学生来说，在这个时代，掌握跨文化语言技能和交际能力尤为重要。因此，培养学生的跨文化交际能力应该被提上新课程高中英语教学的议事日程。

【关键词】高中英语;跨文化;交际能力;教学策略

英语教学中的跨文化教学是学校通过确定培养目标、设置课程、选择教学内容和教材、更新教学观念、培养学生的跨文化意识和能力，开展的关于个人世界观、价值观、身份认同、跨文化意识和能力的教育活动，开展教学方法和教学活动的设计，以及学校教育与社会实践的有机结合。

一、培养学生跨文化交际能力的意义和必要性

培养学生的跨文化交际能力具有重要意义。在人类交往的过程中，文化的融合与渗透无处不在。为了保证良好的沟通，我们必须具备一定的文化沟通能力，要具备跨文化交际能力并加以运用。首要是要学好英语，语言是交际的基础，是文化最基本的表达方式。高中生学好英语，在学习英语的过程中，应该了解和接触各种外国文化，包括但不限于历史文化、政治经济文化、科技文化和教育文化，还要学习了解其他国家的当地习俗和民俗文化。当学生理解跨文化交际的重要性，教师要给予有针对性的指导，学生可以提高学习效率。综上所述，学生不仅可以了解不同国家的文化，拓宽知识面，还可以提高听、说、读、写的语言技能。

二、高中英语跨文化教学现状分析

（一）注重语言知识，轻文化知识

教师往往注重培养学生的语言能力和技能，传统的教学模式主要是教师讲和学生听，外来文化仅限于对文本文化材料的简单处理，教学重点仍然集中在词汇、语音和语法上，将语言教学与文化教学分开，忽视了跨文化知识的渗透和跨文化意识的培养，导致学生语言能力和跨文化交际能力发展不平衡，英语学习中缺乏文化意识，文化知识尤其是外国文化知识肤浅和缺乏。

（二）重视知识教学，忽视批判性思维能力的培养

在文化教材的教学中，教师一般注重语言和语法知识的讲解。对于文本中的文化元素，教师缺乏引导学生探索、反思和推测文本中文化元素的工具性和人文性。教师应培养学生的思维能力和批判性思维，提升学生的跨文化交际意识和能力，吸收不同文化的精华，传播中国传统文化，用英语讲好中国故事。

三、培养高中生跨文化交际能力的基本途径

（一）语言与文化教学的整合

教师应遵循语言与文化教学相互融合的原则。文化教学依赖于语言教学。因此，高中英语跨文化教学的首要环节应该从语音、词汇、语法、听力、阅读、写作等语言教学入手。文化因素可以嵌入到教学过程中，通过基本语言技能的训练和学习，学生可以感受和理解语言表层意义与深层文化内涵的关系，整合语言规则和文化规则，挖掘语言背后的文化内涵，理解语言的本质，激发学生学习英语的动机。通过语言学习，学生可以逐渐培养跨文化思维和意识。

（二）拓展文化教学资源

教材中的文化内容相对有限，大多介绍西方文化，中国文化元素相对较少。教师可以将中国文化元素渗透到学生身上，增强学生的文化自信，培养学生的思辨能力和判断能力。此外，由于篇幅有限，教材中文化素材的选取内容相对较薄，教师可以根据教材内容进行挖掘和补充。

（三）营造沉浸式课堂，让学生融入氛围

在提高跨文化素养的同时，教师还应努力让学生融入沉浸式课堂，亲身体验文化差异，进行深入学习。教师枯燥的讲解会使学生感到疲惫，容易与课堂学习发生冲突，降低学习质量。情感沉浸式课堂更容易让学生融入课堂气氛。例如，教师可以用汉语和英语相结合的方式进行教学，这样学生就可以适应英语口语并练习听力，还可以结合中英文的差异进行比较和解释，以加深学生的课堂记忆。或将外国文化故事引入课堂，在推广外国文化的同时吸引学生的注意力，提高课堂效率。

（四）丰富课堂教学形式引导学生

随着教育理念的不断发展，教学方法也在不断更新。在这种环境下，教师应丰富课堂形式，引导学生学习跨文化交际能力。传统的教学方法与基础知识相结合，可以培养学生的语言能力，形成跨文化交际意识。要提高学生的跨文化交际能力，就必须跟上现代教育理念和学生的要求。丰富课堂教学形式的途径有很多，如：（1）开展英语板报活动，阅读英语报纸，观看外国电影。（2）在日常教学中穿插游戏教学、英语猜词和课前英语故事，可以营造学习氛围，提高学生的跨文化交际能力。（3）利用多媒体课件，以图文、视频或音频等形式讲解知识点，让学生在现场练习，了解文化差异，增强跨文化交际能力。

结论：

高中英语跨文化教学已经超越了传统的语言教学。教师应将语言教学与文化教学相结合，努力探索有效的跨文化教学策略。从新的角度重新审视跨文化教学，更新培养目标，转变教学模式，整合教学资源和教学内容，注重多元文化，多角度处理文本教材，通过文本阅读、语言学习、文化理解、应用实践、迁移创新等一系列学习活动，引导学生整合语言元素和文化情结，运用辩证批判性思维分析和解释中西文化的异同，探究文化异同背后的历史归因，培养学生的跨文化意识，拓宽学生的跨文化视野，提高学生的英语语言应用能力，提高学生的跨文化交际能力，培养学生用英语讲中国故事的跨文化能力。

参考文献：

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