王映红

【摘要】随着双减政策的提出，教育部门开始对学生综合素养的要求变得越来越高，对学生某一学科素养的要求也变得越来越高，越来越多的教师开始致力于提高教学效率，提升学生的学科素养。在教学中要使用多样的教学手段和方式让学生自主参与到教学中，并使用多元化评价让学生保持学习热情，培养分析问题、自主探究、解决问题的能力，从而促进高校课堂的创建。

【关键词】小学数学;课堂教学;教学策略

引言：数学是在生活中应用率最高的课程之一，而小学是学生学习的基础阶段，所以提高小学数学教学的效率，创建高效课堂是为学生未来的生活和学习打下基础的关键。小学数学教师需要不断地改进课堂教学的模式，提升课堂教学效率，吸引学生注意力，提升学生的综合素养，以达到教育部门的要求。

一、双减政策下構建高效活力课堂的有效途径

（一）结合学生感兴趣的因素设计导入

好的课堂导入像一门艺术，如同一篇优美的散文，开头动人，定能引人入胜。合情合理地导入新课内容，不仅有利于将学生的课堂积极性激发出来，提升学生的课堂参与度，也能够活跃课堂气氛。所以，教师在追求高效课堂的过程中不妨思考如何精彩导入新课内容，以导入生趣，为整节课教学做好铺垫。在这方面，教师可以结合学生感兴趣的因素，比如游戏、视频、故事等。例如，在教学“巧手小工匠———认识多边形”这节课的时候，教师不妨利用多媒体来为学生展示生活中的一些图片，如蝴蝶、别墅等。这样丰富生动的图片，不仅能够调动学生的生活经验，还可以促使学生产生浓厚的兴趣，有效地将其注意力吸引过来。又如，在教学“克、千克、吨的认识”这节课的时候，教师可以组织学生玩猜一猜的小游戏。教师先给学生展示几张图片，然后让学生猜一猜图片中的物体的重量，看谁猜的最接近物体的真实重量。这样的导入可以让更多学生参与其中，学生争先恐后地抢答问题，有效地使课堂氛围活跃起来，学生的注意力也立马集中。

（二）进行游戏化的教学

小学生因为年纪较小，通常喜爱参加各种游戏。教师在教学中应充分利用其这一特性，将教学内容与游戏活动相结合，让学生在游戏中得到数学知识，潜移默化地提高学生的数学能力。比如，教师在进行“统计分析”这一知识点的教学时，可在班集体内组织“抽物品”游戏协助学生学习。首先，挑选一个不透明的纸箱子，在其中放进3个尺寸、净重相同，颜色为3黑2白的圆球。规定班集体内的学生从这当中随机抽取2个球，依据学生抽中的球的颜色差别开展排序，即抽中1黑1白2个球的学生为一组，抽中2个白球的学生为另一组。在制订规则后，教师应向学生提出问题：“这样的排序方法公平吗？”在获得学生回应以后，教师就要学生进行这一游戏，依据最后的排序结果来让学生感受该排序方法的公平性，进而引出“统计分析”这一知识，让学生更为形象地了解这一比较抽象性的数学知识。这样含有游戏的教学方法与传统填鸭式教学方式相比，能够更好地激发学生的学习主动性，具有事半功倍的教学效果，更有助于高效课堂的搭建。

（三）创设问题情境

数学本身具有枯燥性，而小学生正处于活泼、好动、好奇心强的阶段，无法将注意力集中在不感兴趣的事物上，所以要想构建高效课堂，就要使用多元化教学方式激发学生的兴趣，教师可以充分利用学生具有好奇心的特性，创造问题情境，提出问题引发学生的好奇心，吸引学生的注意力，从而到达高效课堂。例如：在“找规律”知识的教学中，教师可以先使用多媒体呈现与教材相关的图片，然后提出问题“同学们，在庄园中，刺猬正在举办舞会，它们现在在跳兔子舞，我们来看看在它们的站位中你能发现什么呢？”通过提出问题吸引学生的注意力，然后让学生带着好奇心自主探究问题，观察图片的特点。学生通过观察发现图中每一排都是两只刺猬一只松鼠，并且刺猬都在每一排的两边，松鼠在中间。当学生回答出问题的时候，教师要及时给予鼓励，促进学生保持学习热情。接着教师可以引导学生自己总结概念，“这种松鼠和刺猬的站位叫什么？”学生这时候就会根据老师的问题进行思考，并提出大胆的猜测，比如学生会说“队伍、队列”，然后教师根据学生的回答进行总结，像这样每两个相同的物体之间排着一个其他物体就叫作“间隔排列”。通过提出问题的方式激发学生的好奇心，让学生自主观察图片中的规律，然后教师要鼓励学生回答问题并进行大胆的猜想，从而树立学生敢于回答问题的信心和思维发散能力。

（四）分组讨论

大多数的小学数学教师在进行教学的过程中，会对学生进行提问。这种方式容易让部分回答不出问题的学生更加畏惧小学数学的学习。例如，在讲解长方形和正方形的过程中，可以让学生进行讨论。长方形和正方形的相似的点是比较多的，在讨论的过程中，提升学生的积极性，让学生在和同学讨论的过程中，交换相互的看法。小组分组的人数不应该过多，也不应该过少，需要比较适当。在进行提问时，随意抽取一个小组内的某一成员进行提问，让学生可以更加积极地参与到学习讨论的过程中，避免某一同学不积极参与讨论的情况的出现，提升学生对于小学数学学习的积极性。

二、结语

总之，要创建小学数学高效课堂首先要注重在教学中以学生为主体，然后使用多样的教学方式和手段改善枯燥的数学课堂，激发学生课堂兴趣，并通过实践活动，让学生亲身感受数学，学会将数学知识应用在生活中，从而有效提高课堂教学的效率。

参考文献：

[1]陈陶.核心素养视角下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：265.

[2]王存军.基于高效课堂的小学数学教学策略研究[J].名师在线，2020（14）：34-35.