李君选

【摘要】随着新课程改革的逐步扩大，农村小学数学教师也面临着新的挑战。作为一名教师，你不能放弃任何学生，即使是有麻烦的学生。与城市数学教学相比，农村数学课堂教学的短板比较明显，阻碍改革的不良因素较多，促进学生向数学转化的效益有限。此外，受当前经济发展影响的农村地区留守儿童和单亲父母人数增多对教育系统造成了一些压力。

【关键词】农村;小学数学;学困生;转化策略

农村每个班级都有学困生，要帮助这些学生摆脱困境，使小学生能够充分理解数学知识，树立数学思维，教师运用多种教学模式、创新的教学方法等手段，帮助小学生降低数学知识学习的难度，科学地教育数学逻辑意识，鼓励学生掌握运用数学知识的有效性，提高数学的整体水平，将具有抽象、严谨的数学知识吸收，广泛提高学生学科的核心竞争力。

一、农村小学数学学困生的成因

1.家庭原因

对于农村小学数学学生来说，学生成为困难学生的主要原因是家庭原因。由于农村教育水平低，思想认识薄弱，不可能规划小学生的长远发展，不能增强学生的核心能力。对于农村家长来说，他们没有能力在家庭学习中学习数学知识，而对于小学生来说，学习数学知识，对于小学生的数学学习要求也是"相对不合理的"，不能从小学生的实际情况出发，只看成绩不注意过程。此外，由于生活问题，大多数农村小学家长可能选择外出打工，导致大量"留守儿童"产生，家长无法发挥监督和引导作用，导致小学生数学成绩急剧下降，无法提高数学学科质量。

2.学生原因

对于小学数学学生来说，他们对数学学习缺乏兴趣是数学成绩不佳的主要原因。由于小学生活泼、活跃，造成难以集中，不能养成独立学习、独立探索、合作交流的良好学习习惯，导致小学生在探索数学学科知识时，会出现经常滑落的情况，在没有及时指导的情况下，小学生无法及时联系老师、家长，难以激发小学生的学习兴趣，久而久之，导致小学生对数学的恐惧、倦怠、无聊，无法专注于数学知识。此外，由于一些小学生成为"留守儿童"，导致小学生无法有效约束和监控，往往沉溺于手机、电脑等设备难以自拔，无法专注于数学科目，导致数学学习困难。

二、农村小学数学学困生的转化对策

1.合理安排“结对子”，让学生互帮互助

农村小学不乏数学学习和刻苦学习的人才，教师可以培养优秀学生和需要组建学习小组的学生，使学生能够互相帮助，共同营造良好的学习氛围。由于农村学生的教育水平普遍较低，特别是一些有学习障碍的学生家长，他们在学习上没有什么帮助，甚至对孩子也没什么问题。作为一所学校，我们有责任和义务找到解决学生在学习中遇到的问题的方法。教师应以不同的方式引导学生走出困境。通过"结对子"，可以很好地帮助学生解决学习问题，在学习进步中，让有学习障碍的学生有学习和自信的动力。

"结对子"可以帮助学生不断变化。例如，精英学生和学困生可以"结对子"，优秀学生可以监督学困生的学习，使学困生从学习计划中学习，鼓励他们的学习。每天，精英学生都会为有需要的学生检查作业，提醒他们放下作业，课间也可以帮助他们解决学习的困惑。需要学生的优秀学生，通过不断的努力来弥补自己的短板，取得进步。最好的学生体验到做"小老师"的感觉，并更好地完成自己的学习计划。教师也要关注这对学生，奖励和表扬那些取得重大进步并积极学习的学生夫妇。让全班同学形成互助互助的良好学习氛围，鼓励学生保持学习热情。学生容易受到感染，学习成绩差的学生受其影响，学习成绩优异，更积极地要求学习进步。通过学习的改变，习惯的形成改变，最终使学生需要完成的转变。

2.对学困生特别关注，课内课外结合辅助

学困生的形成应该是家长缺乏指导的原因，作为一名教师，我们应该特别注意有困难的学生，无论是在课堂上还是在课外，都应该进行有效的监控，使他们保持学习状态，保持正确的学习态度。数学思维的形成需要一个长期的过程，在学生的帮助下，教师在引导学生时可以更好地发现问题，帮助学生解决问题。此外，指导不仅体现在家庭作业中，也体现在课堂教学过程中。教师可以点名要求学生回答基本问题，保持课堂思维一致，以便更好地监控他们在课堂上的学习状态。

例如，在学习"圆的面积推导"时，学生可能难以理解自己的思维。教师可以在课堂上以更简单的方式展示他们的知识：让学生把一张纸分成10、20份.......将两块拼写成"矩形"。随着份量的增加，它越来越接近矩形，然后根据矩形的区域排出圆的区域。有困难的学生自己动，能很好地理解理论知识。通过这个实践过程，学生可以深刻地理解他们所学知识的意义。这样，学生就能清晰直观地感受到知识的运用，将来学习时会更愿意用在现实生活中学到的知识。为了更好地巩固课后知识，教师还需要在课外询问和指导他们，帮助他们保持"转型"状态。也许对于很多老師来说，课外指导有些不足，鉴于很多学生可能觉得缺乏技能，此时老师可以利用互联网和学生形成一对多的沟通，使指导更加实用。

总之，当今素质教育中的教师应重视贫困学生，帮助贫困学生提高整体教育水平。学生在需要"帮助"后，在不同情况下，许多老师在积极探索经验，虽然工作量增加，但困难学生的转化表现出良好的效果。作为一名小学数学教师，我们应该为我国的教育事业做出应有的贡献。

参考文献：

[1]胡素芝.浅谈农村小学数学学困生的成因及转化策略[J].新课程（小学），2018（08）：234.

[2]孙立冬.浅谈农村小学高年级数学学困生学习兴趣的培养[J].考试周刊，2018（73）：94.

[3]汪兆霞.农村小学数学学困生的转化策略[J].新课程（综合版），2018（07）：215.