郝玉杰

【摘要】游戏不仅是发展儿童研究和学习的过程，也是儿童身心发展的需要，游戏不仅是儿童的天性，更是儿童与世界的桥梁，是孩子与周围环境相互吸引的核心基础。游戏可以让孩子快乐满足，促进孩子人际关系能力的提高，是儿童的基本运动。通过观察儿童个体发展的过程，我们可以看出它与儿童的身心需要有关，而游戏也是儿童身心发展的客观需要。游戏能够促进儿童教育和整体的发展。

【关键词】幼儿园教学;游戏化;优化策略

一、幼儿园教学游戏特点分析

幼儿园游戏的特征主要体现在两个方面：一是主体性特征，在幼儿园游戏教学中，教师扮演着监督者和组织者的角色。孩子是游戏中最重要的主体，他们有选择和决定游戏的权利，相信孩子在这种主观游戏中参与游戏的积极性会越来越高，可以给学生更好的机会了解学科和独立能力，积累更全面的知识和生活经验，使学生成为自主成长的对象，非常有利于孩子的发展。二是游戏的特点也就是老师们应该用开放式游戏来培养孩子的思维能力、独立思考能力、实践行动能力和创新能力。相信孩子们会在这个游戏中逐渐形成一个越来越完善的自我意识和思维体系，更好地促进孩子对知识的理解和掌握。

二、幼儿园教育教学中的一些问题及现状

有的幼儿园选择了这样的游戏教学方式，但游戏在教学活动中的学习时间过长，却没有起到相应的作用，达到相应的效果，对孩子的学习起到相反的作用。对游戏教学有较深的理解，在游戏教学相关概念和教学方法的运用上存在差异，但缺乏类似的引导和帮助。一些幼儿园没有意识到教学游戏的重要性。在教学活动中，教师经常在孩子面前一脸严肃、僵硬，老师和孩子之间缺乏类似的沟通和交流，他们之间的关系不是建立在平等的基础上，而是建立在明确的等级和明确的尊严之上，这种关系极其严重，不利于儿童身心健康的发展。教学游戏，他们对待数学游戏的克制和僵化，学习效果可想而知。

三、幼儿园教学游戏化的优化策略

（一）创新开展各种游戏活动

在幼儿园教育中，结合教学游戏策略的应用，教师要根据学校的实际特点和孩子的实际情况，设计一些创新的游戏活动，使他们在奋斗中逐步发挥作用。对于幼儿园小班化的学生，可以玩卡通人物和小动物的游戏。这样的趣味游戏可以为孩子预留充足的思考时间和空间，有效培养孩子的语言表达能力，在趣味游戏中切实培养孩子的性格，开展知识教学活动。故事团圆游戏、单词纸牌游戏等，让孩子们在快乐游戏中快速理解和掌握所学知识，为后续的学习更轻松打下基础。

（二）营造良好的游戏环境

为了给孩子创造一个良好的游戏环境，我们需要从以下几个方面做好教学工作：一是幼儿园教师要自觉不断地提高教学水平和综合素质，使幼儿教师在开展教学活动时，他们根据孩子的实际特点和发展需要，设计更有趣、更有针对性的教学游戏，在为孩子创造丰富多彩的游戏学习环境时，让孩子更好地理解所学，提高教学效果。同时，每个游戏道具都不是随机的，而是要有很强的科学性和生命力来帮助孩子学习。相信在这个理想的游戏环境中，孩子们会喜欢参与、思考、创造和充分发挥他们的部分。作为一种教学游戏的方法，它们将为各地儿童的进一步发展奠定基础。

（三）深入理解幼儿园班级游戏的基础

儿童多元智能教育理论是由美国哈佛大学著名讲师加德纳提出的：“智力是一种结合思维的操作，是解决或创造问题的力量。智力不是与生俱来的，每个人都有提高和擴展智力的力量。”其理论更关注儿童智力的全面发展。教育家陶行知说：“教育的根本意义在于生活的改变。生活无时无刻不在，即生活中并不包含教育的意义。因此我们可以说“生活就是教育”。生活之所以容易看到教育，是因为生活充满了教育。

中国著名儿童教师陈鹤琴认为，“只有了解孩子的心理和认识孩子，才能谈教育孩子”。这是“活教育”，不是死教育。课程将自然和社会作为一个发展点，让孩子们直接从自然和社会中学习，“活教育”的教学方法具有“在实践中教学、在实践中学习、在进步”的基本原则。因此，教师应该从以上的角度和实践来引导孩子参与游戏。

（四）教学方式的转变

游戏教学不仅是让孩子做一些简单的游戏，还要兼顾教学目标、孩子的能力、客观条件等方面，保证游戏的连续性和完整性。内在需要，不断变化的教学方式，保证孩子在游戏中获得丰富的技能，在不断的知识感知和鉴赏中，与孩子互相帮助，学习新知识。

例如。当教“数字比大小”时，教师可以用“吃数字”来扩展游戏，要求每个孩子随身携带一个数字，教师可以随意阅读。读大数时，大数的孩子可以从同龄人那里取比自己小的数取胜;小数的孩子读小数时，可以去掉比自己大的数。例如，在教授“数字加减法”时，教师可以继续阅读，让孩子按照自己已有的数字，从别人那里取那些数字，加到自己的数字上，这样他们就可以得到老师所读的数字，减法以此类推。

总之，游戏教学对提高幼儿园整体教育水平具有重要作用，对孩子综合素质的培养具有重要意义。掌握老师讲的知识，不仅可以开发智力，还可以通过培养想象力获得类似的好处。在自由玩耍中，学生不仅享受知识的探索，还享受有趣的童年。虽然游戏教学目前需要教师进一步研究和改进，游戏教学在整个教育培训过程中的作用越来越突出，我有理由相信，在不久的将来，游戏教学会有更广阔的天地。

参考文献：

[1]陈小静.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策探研[J].成才之路，2018（28）：25-26.

[2]杜运景.幼儿园游戏化教学存在的问题与对证研究[D].华中师范大学，2017.

[3]张舒扬.幼儿园教学游戏化研究与对策[D].延安大学，2016.

[4]彭海蕾.幼儿园游戏教学研究[D].西北师范大学，2002.