【摘要】“互联网+”时代的到来对于体育教学体系能够为其形成诸多新的创新思路，而在实践之中，我们也能够通过“互联网+”的相关技术与手段赋予教学活动更多维度的应用价值。但要注意的是，在这之中仍存在着一些创新与应用问题，这也需要我们对其进行审思与厘辨。

【关键词】互联网+;体育教学;创新;应用

一、创新与应用背景

“互联网+”时代能够为体育课程的创新与应用提供更多的可能性，无论是对传统教学体系的突破还是对当前教学体系的创新，在实践应用中它都能为当前体育教学拓展出更为广阔的发展空间与应用维度。从当前现实情况看来，“互联网+教育”的发展已经呈现出多样化的趋势，不管是线上还是线下所提供的教学渠道，都较为明显地体现出了直接教育与间接教育两种形式。直接教育主要是教师、学校、各种教育机构等线下平台借助互联网信息平台及相关技术，将相关教育资源（如网络直播课程等）分享到网上、开设网站，较为直接地进行“互联网+教育”;而间接教育主要指的是借助互联网技术为教师、学校、各种教育机构提供一定的平台、工具、资源，对教育内容进行适度的传播。无论是选择付费或者免费形式，可见“互联网+教育”能够为我们所提供的学习途径越来越多，也让未来的教育空间获得了更多拓展。

为了适应当前中国体育教学的发展趋向、充分借助有利的“互联网+”网络信息资源、构设起交互性更强的教学信息交流平台，我们需要立足于当前整体的体育教学创新语境，基于国家大力推动“互联网+教育”的时代契机，在理论研究与实践之中为其融汇更多的教学内容、手段、方法、评价体系，才能真正打开教学的创新思路，最终让体育教学在当代的创新与应用中实现更多的价值。

“互联网+教育”能够为当前体育教学提供更多优质的教育资源，使之得以更为活态、流畅、科学、灵活、自由的搭配，让教师、学生、家长、学校等都能够从中获得所需内容。体育教学借助于互联网平台带来的教育资源的共建共享，进一步拓展教学教研的展示空间、优化资源配置、提升教学效率，同时也能通过更为便捷的信息反馈对教学行为、课堂、学生情况等进行分析，引导学生在以信息共享、深度体验、课程交互、组织协同、执行管理、教学评价等方面的网络学习之中寻找到更为适宜的学习方法、建构其专属的学习体系、培养个性化的学习技能，由此从中可以获得个体学习情况的综合发展，实现以知识建构为特征、以深度交互为途径、以多维反馈为辅助的学习情况。除此之外值得我们关注的是，当前比较火热的“大数据分析”、“人工智能”、“云计算”等信息技术上的革新所带来的创新突破也能让“互联网+体育教学”拓展出更为广阔的执行空间，也为其未来发展提供更多的可能性。

二、创新与应用价值

（一）促成教学场域的立体化

体育教学的应用场域与其他科目有所不同，它更为强调的是在一定实际空间中开展相应的教学活动。在疫情时期，囿于多种现实环境因素的制约，相关的体育教学活动不得已转向了网络平台与在线教学为主的线上教育体系，这不仅在一定程度上打破了传统教育模式，也为我们未来相关教学模式的构设提出了诸多新的挑战。

“互联网+”为体育教学所带来的创新与应用维度促成了当前教学场域的立体化发展，即不拘泥于传统单一的师生现场教学模式、同一场域教学模式，而是借助互联网信息平台超越现实空间限制、追求自由教学空间、形成深度线上教学体系。譬如我们可以将雨课堂、翻转课堂、微课、课外学习、文化浸染学习、碎片学习等教学平台/方式引入体育课堂，借助手机、电脑、投影等设备，教师可以通过这些多种多样的互联网信息技术与学生完成实时对接，并使体育教学过程形成教学场域的突破、开展远程有效教学监督、进行线上教学指导。与此同时，教师在教学中还可以在信息交互平台之中构设单独的教学空间、开拓出更多应用平台，使其教学体系的立体化特征予以充分呈现。借助“互联网+”时代所带来的诸多基于，我们可以将碎片化、割裂化、专属化的教育资源整合起来予以优化配置，在立体化的教学场域中为不同地区、不同收入群体、不同教育成都的学生提供更多参考，这样的的学习机会将会降低传统教学模式之中的地域因素、收入因素、师资因素带来的部分问题，具有现实价值。

（二）推动教学内容的多元化

体育教学所涉及的内容尤为丰富，除了成百上千不同的体育项目分类可供我们教学所用之外，还涉及到文化、理论、应用等多个层次，这就为课堂内容的开展提供了诸多可能性。“互联网+”时代的到来为我们提供了便捷的资讯平台，亦能够由此为当前的体育教学提供更为多元的内容素材。这不仅可以极大地拓展师生的体育教学视野和学习内容体量，还可以由此探索与发现出更加多元的教学方法与实践体式：譬如我们可以借助线上学习平台（网页、APP等）为学生提供体育教学视频、体育文化鉴赏、在线打卡等功能，加强学生的课程参与黏性，提高教师的管理效率。此外，多元的教学内容可以在一定程度上打破传统教学模式时有存在的单一化与形式化等问题，拓展学生从“单一受教”到“主动思考”的思维转换。

要提出的是，教学内容的丰富也促成了教学方式的创新变革，当然也拓展了一定的教学体量、提高了一定的教学难度、增加了一些教学任务。在实践中，体育教师可以利用慕课等开放在线教育资源进而搭建起与学生之间高效互动平台，在积极开展内容引导的同时对学生形成内容上的系统讲解、开展预习与复习活动。在应用之中，教师不仅要把握丰富的体育理论知识、教学重点难点、相关教学示范内容（譬如示范图片、动作动图、完整与分解动作视频、技术练习重点与相应方法、联系中的安全问题与注意事项等）并予以呈现，在实践之中还要适度结合学情进行内容上的翻转教学。与此同时，教师还需要在课程之中适时安排内容讨论、安排相应的课下练习作业，利用钉钉、QQ、微信等平台进行实时沟通、问题反馈、作业提交，以期在线上教学实践之中借助丰富内容进而增进师生间、学生间的多维互动，并构设起由浅入深的内容教学体系，為学生的个性化学习模式打好基础，并为学生提供更为广阔的内容视野。

（三）突出教学对象的个性化

体育教学较为强调教学中的个性化，即对学生需要采用因人而异、因地制宜、因材施教的教学模式，以期在现实之中发挥更为具体的体育教学作用;同时，也强调了师生各自所存在的个性化差异、教学方法的个性化差异。从某种意义上来说，“互联网+”时代改变了传统教育之中过于单一的教学模式，可以形成更为开放的教育思维、改变原先可能存在的封闭状态，在个性化方案的打造之中加速自我进化、形成有效外向演化。

“互联网+”时代的到来突破了传统教学程式中的诸多限制因素，能够为体育教学所提供较为广阔的个性化教学空间。从现实来看，KEEP等系列大量运动APP的成功应用也为其教学应用打开了新的视野：APP交互与信息共享、运动统计、智能设备与交互、课程与示范……这些功能无不体现出了“互联网+”在体育教学创新与应用中的广阔空间，也对我们教育创新与应用创造了更多的可能性。无论是基于深度沉浸、课程体验、教学方案设计等领域，我们都可以借助这些APP以及只能设备所存在的诸多创新手段，在教学应用中根据需要为师生打造更加具有个性化的课程方案，而在应用中也逐步采用具有个性化的高效率教学方案，进而提高学生的参与兴趣、增强参与黏性、拓展参与空间，在创新与应用中力争逐一解决每个学生在体育教学中所存在的学习障碍、学习困难、学习问题，实现其应有的个性化教学价值。

三、创新与应用反思

当然，“互联网+”并非是当前体育教学中必须要予以创新与应用的重要核心，从某种意义上来说，它只是未来教学改革中的重要实践途径与应用工具，或是为师生提供更多教学可能性的探索拓展;此外，不可否認的是，在当前的应用之中，这样的教学已然存在着过度依赖信息与技术、缺乏灵活自由的应用、创新程度与现实脱节等一些问题，这对我们未来教学活动的开展也提供了新的机遇、新的可能与新的挑战。

譬如在应用过程中，我们出现了教师和学生操作不熟练、APP设计不够人性化、网络环境容易波动等问题，导致上课效率较低;许多线上教学很难观察到学生运动的整个过程，暂时还主要拘泥在传统视频通话模式的沟通上;学生的学习自律性和执行力较低，学生缺少主动介入课堂的主动性，多数情况下还是以教师讲解为主，线上教师有时很难精准地把控教学质量、较难突出学生的学习主观性;互联网学习模式容易缺少合理的课堂组织、教师监督、教学质量管理，整体教学节奏显得相对松散和自由;在线教学很难替代面授课程的诸多优势，在多数情况下，师生之间距离感较为明显，尤其是教师无法直接观察到学生学习情况、学生也无法直接感受到教师的教学状态，教师也无法直接获得学生的学习接受效果，较难实施学情的判断、开展信度与效度的分析、把控教学进度;互联网信息平台为学生提供了更为高效的信息检索途径，但在缩短信息获取时间的同时，却有可能让学生失去了部分创新、探索、消化知识的过程;部分学生囿于家庭经济情况限制，不一定满足线上教学的需要等。由此可见，这些问题在当前造成了教学效率低、执行效果不够理想、缺少及时反馈等情况的出现。

“互联网+教育”在当前的教育体系之中构建起了一个全新的教育生态和服务模式，在未来的发展过程之中可以逐步满足全社会的“知识社会”和信息时代“”学习者对教育所提出的诸多新需求，它所更为强调的是多维度、全方位、综合性、立体化、高效率地对学习体系、方法、管理、成果等方面所作的系列创新，在应用中所能够实现的价值空间是无限的。质言之，当前“互联网+”视野下体育教学的创新与应用应该是“线上+线下”共同开展的多线模式，二者之间是相互融汇、各取所长、互为补充的。在未来的教学活动里，我们所有体育教师需要根据自己的使用需要把控相关教学活动的开展，将不同教学模式、方法结合到教学之中，充分发挥体育教学中“体育、德育、智育”的多维度作用，在深度浸染与交互中打破传统固化教学模式的桎梏，进而推动教学技术创新、加强应用性与实践性、建设当代精品课程，进而让所有学生能够从“互联网+体育教学”的模式中提高学习效率、增加学习效果、激发学习潜力、增强学习兴趣，以期在未来的教育创新与应用中对整体教学体系的构设、革新、实践等方面产生更多实益。

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作者简介：史鸿嘉（1981.4—），达州市高级中学。中学一级教师，体育学硕士。研究方向：运动训练;体育教学理论。