宋萌芽

(江苏商贸职业学院 基础教学部，江苏 南通 226000)

职业院校本身发展的要求及国家一些政策的实施，使得高职院校招生生源多样化的特点越来越明显，而且这也将是高职院校的常态特点。生源多样化，扩大了高素质技术技能人才的培养规模，对经济发展起到了很好的促进作用，也为社会提供了更多的学习机会，为人的可持续发展提供了助力。但是，生源多样化也意味着学生的知识水平、思考能力等参差不齐的现象更加突出，这给高职院校的教育教学带来了极大的挑战。《高职扩招专项工作实施方案》要求，要适应产业升级和经济结构调整对技能型人才越来越紧迫的需求，把发展高等职业教育作为缓解当前就业压力、解决高技能人才短缺的战略之举，坚持中央统筹、地方主责、系统化推进、质量型扩招，以现代职业教育的大改革大发展，加快培养国家发展急需的各类技术技能人才[1]。

高等数学，是笔者所在高职院校的一门公共基础课程，开设时间是大一两个学期，是新生入学即面对的一门课程。该课程面向的学生广，和其他后续专业课程相比，更是直面了生源多样化带来的挑战。

1 高等数学课程面临的教学困境

1.1 教师在教学思想上的困境

高职院校高等数学教师全部来自于传统高校，接受的是传统高等教育。受自身教育学习的影响，高数教师对数学课程的认知是：数学是一门理性思维很强的课程，是一门学生必须勤奋刷题才能切实提高数学成绩的课程，是一门以教师板书为主才能更好展示解题思路进而能更好地进行知识传授的课程。……