摘 要：近年来，深度学习正在逐步地成为高中生物教师所追求的重点内容。引导学生在生物课堂上进行高效率的生物学习，挖掘学习的深度，探索学习的方向，不断地引领学生开展深度学习已经逐渐地成了广大生物教师的共识。在培养学生的生物学核心素养的过程中，需要生物教师不断地优化现有的教学策略和教学内容，开展积极的备课活动和授课活动，对于深度学习的方向进行更多的挖掘，逐步的满足其本质要求。然而，现阶段部分生物教师却对此不重视，需要对相关内容开展深入的探讨，并且提出具体的教学策略。

关键词：深度学习;生物学;核心素养;有效策略

一、 引言

深度学习作为一种特殊的学习概念，主要是以高阶思维对复杂的概念或知识进行深层次的理解与运用，属于持续性学习，其过程可以通过科学分析、综合评价、综合互动等学习活动来培养学生的核心素养。高中生物教师应当将开展深度学习作为重要的探索內容，创建真实的问题情景，不断地进行思维延伸和生物知识探索。教师可以鼓励同学们进行自主性的探究活动，对于新旧知识开展综合性的分析探讨，要注重为学生答疑解惑，引领学生进行正确的问题反馈和知识反馈。但是现阶段，一些学生的深度学习活动却并没有持之以恒的进行下去，教师对于培养学生的核心素养也并不十分关注。

二、 在深度学习过程中培养学生生物学核心素养时所出现的具体问题